葫蘆絲少兒教學(xué)實踐初探

楊富強

摘 要：葫蘆簫的歷史較為悠久，其淵源可追溯到先秦時代，它是由葫蘆笙演進改造而成的。在葫蘆絲的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)孩子對于學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣，使學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生，必須以實踐為基礎(chǔ)培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造能力，堅持基礎(chǔ)練習(xí)與視唱為一體的教學(xué)方法注重教學(xué)的科學(xué)性，系統(tǒng)性，抓住青少年心理活動的特點，實施因材施教，循序漸進的教學(xué)方式，使葫蘆絲這件獨特民族樂器在中國大陸很快能夠普及化。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;趣味性;科學(xué)性;系統(tǒng)性;少兒教育

音樂作為一種藝術(shù)文化，以其獨特的方式傳承著人類文化和藝術(shù)文明，以其獨特的方式記載著人類音樂文化發(fā)展的歷史。中國是人類發(fā)源地之一，同時也是世界上音樂文化發(fā)展最早的國家之一。經(jīng)過千秋萬載的循環(huán)往復(fù)，華夏兒女的先祖創(chuàng)造了人類的文明和文化，也創(chuàng)造了音樂。然而，隨著音樂的產(chǎn)生以及不斷發(fā)展，我們的祖先也逐漸擺脫了“野蠻狀態(tài)”進入了文明社會，音樂也進入了人類的歷史，并在人類社會發(fā)展過程中不斷發(fā)展。

一、葫蘆絲的歷史及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）葫蘆絲歷史簡述。葫蘆簫的歷史較為悠久，其淵源可追溯到先秦時代，它是由葫蘆笙演進改造而成的。傣族民間流傳著這樣一個傳說：很久以前，一次山洪爆發(fā)，一位傣家小卜冒抱起一個大葫蘆，闖過驚濤駭浪，救出自己的心上人，他忠貞不渝的愛情感動了美妙的樂聲，頓時風(fēng)平浪靜，鮮花盛開，孔雀開屏，祝愿這對情侶吉祥幸福。從此葫蘆絲在傣族人家世代相傳。

（二）目前葫蘆絲的發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，到處掀起了一般學(xué)習(xí)葫蘆絲的浪潮，國內(nèi)、國外、各民族、各地區(qū)，到處都有葫蘆絲音樂在飄響。目前，中國內(nèi)陸已有十多家葫蘆絲制作企業(yè)興起，而且有一些城市的社區(qū)和機關(guān)組建了大大小小的葫蘆絲社團;隨之涌現(xiàn)出了大批的專家學(xué)者及專門的葫蘆絲網(wǎng)站。既而葫蘆絲也不斷走進了校園、課堂和千家萬戶，并受越來越多的人的青睞。

二、如何提高葫蘆絲少兒教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。也就是說，興趣是人類潛能的“原動力”。

（一）激發(fā)學(xué)葫蘆絲的“原動力”。興趣不是生來固有的，它是人類的一種心里特征，是通過后天培養(yǎng)所形成的。要想激發(fā)孩子學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣和熱情，教師應(yīng)以孩子的形象思維為主，必須抓住小孩子好奇﹑好動﹑模仿力強的身心特點，并要善于利用。再加上葫蘆絲造型美觀大方、形式多樣;易于吹奏，在短時間內(nèi)就能使孩子們吹奏簡單的曲子，這就使得孩子們提高了他們對學(xué)習(xí)葫蘆絲的自信心。

（二）葫蘆絲基礎(chǔ)練習(xí)與視唱為一體的教學(xué)方法。識讀樂譜是器樂基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，在葫蘆絲教學(xué)中要解決的就是孩子們的識譜問題。對于初學(xué)的孩子而言，教師應(yīng)該先讓孩子唱一首自己喜歡的兒歌，然后由老師幫助孩子學(xué)唱簡譜，那么在此基礎(chǔ)上小孩就很容易學(xué)會了。同時老師也應(yīng)該及時的給予肯定的表揚，這無論對于孩子以后的學(xué)習(xí)識譜甚至以后的生活都具有至關(guān)重要的作用。

其次，進入葫蘆絲基礎(chǔ)教學(xué)，教師應(yīng)先簡單介紹葫蘆絲的特點及構(gòu)造以及如何固定葫蘆絲、運指、氣息控制、舌尖的配合等，進而引導(dǎo)孩子做簡單樂曲的練習(xí)。在葫蘆絲教學(xué)初級階段，教師要盡量避免這些基本功練習(xí)的枯燥性引起孩子對于學(xué)習(xí)葫蘆絲反感，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇一些兒童熟悉的歌曲旋律，來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣和熱情，從而使孩子享受學(xué)習(xí)葫蘆絲的快樂。

三、如何增強葫蘆絲少兒教學(xué)的科學(xué)性

教學(xué)的科學(xué)性，是指教學(xué)內(nèi)容的真理性和方法組織的正確性，他的目的是使學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師從一定高度上合理的安排葫蘆絲教學(xué)活動，來增強葫蘆絲少兒教學(xué)的科學(xué)性。

在葫蘆絲教學(xué)過程中教師不應(yīng)只重視技能，而更重要的是在實踐中開發(fā)學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師必須抓住兒童善于表現(xiàn)的心理特征，以兒童自主學(xué)習(xí)為主。這就要求教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)編，并將自己所編的樂曲用葫蘆絲展示給小朋友，也可進行比賽。教師應(yīng)實行給予不同的獎勵或表揚的啟發(fā)式教學(xué)，不斷地讓孩子走進音樂，感受音樂的快樂。

在葫蘆絲教學(xué)過程中教師應(yīng)以“興趣化培養(yǎng)為目標(biāo)”，根據(jù)少兒的興趣愛好，實施因材施教，循序漸進的教學(xué)方式方法。形成“激發(fā)興趣—學(xué)習(xí)知識技能—享受音樂—再創(chuàng)造興趣”的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。

四、如何完善葫蘆絲少兒教學(xué)的系統(tǒng)性

要完善葫蘆絲少兒教學(xué)的系統(tǒng)性，必須要求教師從整體上把握葫蘆絲教學(xué)內(nèi)容，分階段教學(xué)，讓學(xué)生了解葫蘆絲指法，進行合理的運指練習(xí)是吹好葫蘆絲的基礎(chǔ)，指導(dǎo)孩子正確﹑合理的利用氣息是吹奏葫蘆絲的關(guān)鍵。在葫蘆絲教學(xué)中， 老師選擇的曲目應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)個體的喜好來決定。不要一味追求進度及難度，教學(xué)時要遵循實事求是的原則， 由易到難， 讓學(xué)生能輕松完成， 逐步攀升， 使學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)葫蘆絲。

在葫蘆絲演奏中，吹奏發(fā)出的斷音、頓音也叫吐音，吐音有單吐、雙吐、三吐、花舌等技巧，這些技巧需要氣息與舌的配合才能產(chǎn)生。在練習(xí)過程中需要大量時間進行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，不可急于求成。

總之，在兒童葫蘆絲教學(xué)中，教師一定要有計劃﹑有目的的培養(yǎng)孩子對葫蘆絲音樂的審美感知能力，使每個學(xué)生的技能技巧在得到提高的同時，興趣得到較好的培養(yǎng)， 也為他們今后更深入系統(tǒng)地學(xué)好葫蘆絲掃除障礙和增強自信心打下較好的基礎(chǔ)。教師要堅持從每個學(xué)生的實際出發(fā)，講求循序漸進的教學(xué)方發(fā)，進度安排要得當(dāng)，技巧訓(xùn)練要逐一累積﹑層層推進，追求科學(xué)性﹑系統(tǒng)性的教學(xué)。