談高中信息技術(shù)課教學(xué)

左軍林

摘 要：信息技術(shù)作為一門普通高中的必修課程，它是一門新型的學(xué)科，教師面對(duì)這門學(xué)科的教材內(nèi)容時(shí)，面對(duì)層次不同的學(xué)生時(shí)，怎么上好信息技術(shù)課是現(xiàn)在關(guān)注的重點(diǎn)。我們通過研討，力爭(zhēng)讓老師把這一門課上成學(xué)生喜歡，學(xué)校認(rèn)可的一門課。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂;教學(xué)

信息技術(shù)課作為一門必修課在學(xué)校和社會(huì)已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，在很多方面還很不成熟，學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)褒貶不一。

一、高中信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實(shí)際理由的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是與其他學(xué)科全然不同的一門新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當(dāng)今高中生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，信息技術(shù)也將會(huì)成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。

二、高中信息技術(shù)課教學(xué)目前狀況分析

1.教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點(diǎn)，是默認(rèn)在高中生已具備小學(xué)、初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上編寫的;實(shí)際上除了一些條件較好的小學(xué)與初中以外，有相當(dāng)一部分學(xué)校并未開設(shè)本科目，高一大部分學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)。在這種情形下，如果教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生分析目前學(xué)校的班額大，在微機(jī)室上課時(shí)，一個(gè)教師需要面對(duì)幾十個(gè)同時(shí)上機(jī)的學(xué)生甚至需要2個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦;又由于中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等理由造成學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，如果在課堂教學(xué)中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一個(gè)教師很難照顧到全體學(xué)生，滿足不同知識(shí)水平的學(xué)生的需求。

3.教學(xué)方式分析在信息技術(shù)課教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學(xué)——“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依賴性，而不習(xí)慣自己主動(dòng)通過閱讀教材或從其他途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)）來獲取學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，如果按傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，學(xué)生做、教師輔導(dǎo)”的方式上課，在有限的課時(shí)里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，將是一件相當(dāng)困難的事情。

三、高中信息技術(shù)課教學(xué)嘗試

1.激發(fā)興趣，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對(duì)學(xué)生來講，缺乏外界壓力。但是如果讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，自然而然就會(huì)從不想學(xué)到想學(xué)了。的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此教師必須對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對(duì)信息技術(shù)特別感興趣的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí) ，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種行之有效的途徑去認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的目前狀況需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時(shí)從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對(duì)所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)全學(xué)年或整個(gè)學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)全盤計(jì)劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識(shí)預(yù)備、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)策略或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或興趣，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

3.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識(shí)信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識(shí)是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以說明，從而使其意識(shí)到知識(shí)更新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。教材中符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對(duì)學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的理由作出解答。信息技術(shù)課與傳統(tǒng)課堂相比有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)策略更為靈活，而不再只局限于教師的當(dāng)面授課，信息技術(shù)課開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的知識(shí)寶庫，網(wǎng)上各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦幾個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來豐富自身的知識(shí)，提高自學(xué)能力。

4.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大多是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行的。在教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生開始學(xué)習(xí)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，然后以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以小組教學(xué)為輔助教學(xué)手段，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而促使他們想要學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。最后再使用各種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)和喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)可產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

總之，信息技術(shù)雖然是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但也是一門新興學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已供借鑒，在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中還有待于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育存活和發(fā)展的更大空間。