淺析怎樣在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)

姜麗婷

摘 要：高中英語教學(xué)旨在通過感情、意識(shí)、能力、思維等方面循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合英語水平，繼而不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生審美意識(shí)、審美能力以及審美創(chuàng)造力的全面提高。英美文學(xué)是一種英美文化濃縮的一種重要的文學(xué)形式，將其滲透與英語教學(xué)，就意味著學(xué)生可以全方位、多角度、多層次地接觸歐美文化、民族風(fēng)俗習(xí)慣以及風(fēng)土人情等因素，更直觀而深刻地學(xué)習(xí)英美文學(xué)，拓展英語知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);文學(xué)

英美文學(xué)是一種英美文化濃縮的一種重要的文學(xué)形式，將其滲透與英語教學(xué)，就意味著學(xué)生可以全方位、多角度、多層次地接觸歐美文化、民族風(fēng)俗習(xí)慣以及風(fēng)土人情等因素，更直觀而深刻地學(xué)習(xí)英美文學(xué)，拓展英語知識(shí)面。

一、有意識(shí)地普及英美文學(xué)知識(shí)，拓展視野

英美文學(xué)知識(shí)是枯燥高中英語課堂教學(xué)的一汪清泉，它不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能給學(xué)生清涼舒適之感，讓學(xué)生在繁重、晦澀與抽象的英語學(xué)習(xí)中找尋一點(diǎn)樂趣。一般來說，英美文學(xué)知識(shí)可讀性較強(qiáng)，具有故事性與哲理性的雙重內(nèi)涵，滲透英美文學(xué)知識(shí)，對(duì)高中英語教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。但是縱觀當(dāng)下高中生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的英美文學(xué)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，而教師也并沒有有針對(duì)性地、有意識(shí)地滲透英美文學(xué)知識(shí)，以此來拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。因此，教師要有意識(shí)普及英美文學(xué)知識(shí)。誠(chéng)然，高中英語教學(xué)不僅要學(xué)生掌握詞匯、句型、語法、閱讀、寫作、聽力等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還要充實(shí)學(xué)生的英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，即要有意識(shí)挖掘每個(gè)詞、每段文字以及整篇文章背后的深層文化底蘊(yùn)。例如，人教版高二（必修三）Unit1 Festivals around the world是以古今中外的許多節(jié)目為研究話題，單元不僅介紹了各類不同節(jié)目的由來、意義、習(xí)俗，更讓學(xué)生在充分了解本國(guó)節(jié)目的同時(shí)，更系統(tǒng)而全面地了解國(guó)外很多節(jié)日，乃至節(jié)目背后的文化元素。但是課文介紹的文化知識(shí)嘈雜錯(cuò)亂，需要教師滲透其他知識(shí)作為輔助理解。例如，在講解墨西哥的“亡靈節(jié)”時(shí)，除了課本上的知識(shí)之外，教師還可以為學(xué)生滲透與之相關(guān)的其他知識(shí)，拓展學(xué)生英美文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“亡靈節(jié)”有更深刻的理解。

二、在聽、說、讀、寫中強(qiáng)化鍛煉，提升能力

英美文學(xué)是既是一種重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一種有效的教學(xué)資源。在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將英美文學(xué)滲透于高中英語教學(xué)的方方面面，并注重在聽、說、讀、寫中強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語綜合能力。唯有如此，英美文學(xué)才能循序漸進(jìn)地影響與感染學(xué)生，讓學(xué)生備受英美文學(xué)的熏陶。因此，教師要在聽說訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等各種英語訓(xùn)練中滲透英美文學(xué)，在學(xué)生在英語實(shí)踐訓(xùn)練中感悟英美文化的獨(dú)有魅力。

例如，在聽說教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生光看歐美電影，并仔細(xì)揣摩歐美電影中人物對(duì)話的神態(tài)、思維、語調(diào)以及語速等各種因素，并將與本文內(nèi)容相關(guān)的一些對(duì)話視頻截取下來，讓學(xué)生反復(fù)觀看，達(dá)到讓學(xué)生真正理解，運(yùn)用的地步。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模仿，在對(duì)話中提高學(xué)生的口語交際能力。例如，在Life in the future的課堂教學(xué)中，教師可以播放與“未來生活相關(guān)”的歐美視頻，如果沒有合適的，教師還可以自己制作視頻，但要確保原汁原味。在給學(xué)生播放后，讓學(xué)生通過對(duì)話了解英美文化，提升自身跨文化交際能力。

三、重視英美文學(xué)學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化課堂鑒賞交流

重視英美文學(xué)學(xué)習(xí)，將其作為英語教學(xué)的一部分進(jìn)行重視，不僅能豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，營(yíng)造生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然的趣味學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生英語成績(jī)以及英語能力的提升具有促進(jìn)意義。具體來說，教師可以通過為學(xué)生引薦優(yōu)秀的課內(nèi)或課外英美文學(xué)讀物，讓學(xué)生自主選擇式地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，當(dāng)然，對(duì)于特別經(jīng)典而具有代表性的英文讀物，教師可以拿到課堂上鼓勵(lì)學(xué)生集體品讀鑒賞，提高學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

例如，教師可以為學(xué)生推薦Jane Eyre《簡(jiǎn)愛》、Pride and Prejudice《傲慢與偏見》、The Old Man and the Sea《老人與海》、The Kite Runner《追風(fēng)箏的人》、The Great Gatsby.《了不起的蓋茨比》等內(nèi)容與難度都比較適合高中生閱讀的作品。當(dāng)然，更多的課外英美文學(xué)作品需要學(xué)生獨(dú)自在課下完成，對(duì)于具有代表性的文學(xué)作品（或某一段話、或整體思想內(nèi)涵等），教師可以拿到課堂上進(jìn)行鑒賞評(píng)析，給予學(xué)生一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣不僅能拓展學(xué)生的英美文學(xué)知識(shí)視野，同時(shí)也能更深入地了解英美文學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用，最終提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，高中生繁重的學(xué)習(xí)壓力使更多學(xué)生沒有足夠的時(shí)間與精力投入到英美文學(xué)知識(shí)的積累與拓展，于是很多學(xué)生英美文學(xué)知識(shí)匱乏，無法說出“原汁原味”的英文語句。鑒于此，教師不斷滲透英美文學(xué)，將英美文學(xué)作為重要教學(xué)內(nèi)容高效傳授顯得至關(guān)重要。具體來說，教師可通過日常普及英文知識(shí)、在聽說讀寫的中強(qiáng)化鍛煉、重視英美文學(xué)作品的鑒賞交流等方式來促使學(xué)生愛上英美文學(xué)，最終真正實(shí)現(xiàn)英語人文素養(yǎng)的全面提升。當(dāng)然，英美文學(xué)的滲透是一項(xiàng)繁瑣系統(tǒng)的工程，需要教師與學(xué)生的共同努力，唯有如此，才能達(dá)到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向提升。