低年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在的問題及對(duì)策初探

茹愛萍

摘 要：小學(xué)語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段乃至終身學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，語文只有夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能夠在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。但隨著信息化時(shí)代的到來很多傳統(tǒng)的優(yōu)良的教學(xué)手段和方法在逐漸消失，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段在小學(xué)階段基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中依然具有不可替代的作用，是夯實(shí)小學(xué)語文基礎(chǔ)的重要方法。我們年輕教師要在接受新的理念和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)和繼承這些好的方法和手段并加以創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;字詞;造句;寫話

一、要把字、詞、句的應(yīng)用基礎(chǔ)作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)

在近幾年參加的幾次公開觀摩課和校本檢驗(yàn)活動(dòng)課的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在對(duì)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的講授過程中，對(duì)于字詞、句段的教學(xué)進(jìn)行了有意識(shí)的分割。在新課講授的過程中，老師只注重對(duì)字詞的講解與釋義。二對(duì)于字詞實(shí)際的用法也就是拓展延伸基本都沒有進(jìn)行。很多教師在上課的過程中都使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件教學(xué)，這無疑在知識(shí)量和時(shí)間上都使原有的教學(xué)課堂發(fā)生了重大的變化。這種多媒體下的教學(xué)信息量比較大，學(xué)生在有限的實(shí)踐里可以接收到很多的信息，與此同時(shí)也節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。其優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，但我們不能只看優(yōu)勢(shì)而忽略了其劣勢(shì)。在這種模式下的教學(xué)，老師的設(shè)計(jì)往往是用PPT圖片快捷地展示字詞的用法和意思，但往往都會(huì)忽略學(xué)生的具體掌握情況，學(xué)生在課堂上很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的展示。在原有的教學(xué)課堂中，我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，都會(huì)把識(shí)字、組詞、造句、寫話作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣做的好處就是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)具有連貫性，并且在這種連貫性的教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)生字進(jìn)行自主組詞、造句、寫話。這種過程就使得我們的整個(gè)教學(xué)過程具有了生命和靈魂。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生的組詞、造句、寫話都會(huì)從他自己熟悉的事物上去著手。這樣會(huì)讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)，同時(shí)也可以讓老師和學(xué)生進(jìn)行心靈上的互動(dòng)和交流。例如，我讓學(xué)生用“盼”這個(gè)字來組詞并進(jìn)行造句，有一個(gè)學(xué)生組的詞是“盼望”，造的句子是“我盼望爸爸媽媽能夠早點(diǎn)回家?！边@個(gè)學(xué)生是一個(gè)留守兒童，父母常年外出打工，孩子的造句讓我知道了孩子想爸爸媽媽了，我一個(gè)想辦法去疏導(dǎo)孩子的情緒，或者通過其他手段讓孩子和自己的爸爸媽媽進(jìn)行溝通和交流，讓我們的教學(xué)更具有人情味。另外，在這樣的組詞、造句的過程中學(xué)生會(huì)把自己所學(xué)的知識(shí)以及對(duì)字詞的理解，充分的表達(dá)出來。從而做到活學(xué)活用，這樣掌握的知識(shí)會(huì)更加牢固和有用。雖然，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較費(fèi)時(shí)間，但讓孩子真正地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人不也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嗎？因此，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)的過程中要把基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)作為一個(gè)連貫的整體來設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)新技術(shù)的同時(shí)要對(duì)原有的教學(xué)方法和手段進(jìn)行針對(duì)性的繼承。

二、注重說話能力的培養(yǎng)是語文基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求不斷提升，因?yàn)殚喿x是學(xué)生進(jìn)行終審學(xué)習(xí)必備的能力。所以，我們的語文基礎(chǔ)教學(xué)需要解決的一個(gè)重要問題就是解決學(xué)生的說話問題，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們碰到的普遍現(xiàn)象就是感覺孩子已經(jīng)理解了文章內(nèi)容，但學(xué)生在答題的時(shí)候不會(huì)表達(dá)、詞不達(dá)意的現(xiàn)象屢見不鮮。其實(shí)這就是我們的學(xué)生不會(huì)說話，不會(huì)用自己的方式去表達(dá)自己的看法和見解。因此，我們要對(duì)最這一問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決。在平時(shí)的教學(xué)過程中，解決學(xué)生不會(huì)說、不會(huì)表達(dá)的問題，需要從以下幾個(gè)方面入手。1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在朗讀訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀的過程中去體會(huì)。并且朗讀可以很好地讓學(xué)生就進(jìn)行語言詞匯的積累。在不斷的朗讀訓(xùn)練過程中，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的書面語言的積累。2.重視有意識(shí)的說話訓(xùn)練，在平時(shí)的語文教學(xué)課堂中，我們可以讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)生字進(jìn)行組詞，再接著讓學(xué)生就那些造句，然后讓學(xué)生試著就自己的造句進(jìn)行擴(kuò)展，把它說成一段話。也可以讓學(xué)生對(duì)某一特定的事物就那些仔細(xì)的觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡短的語句組合，讓學(xué)生簡單地進(jìn)行描述或復(fù)述。3.利用看圖說話、故事會(huì)、課文內(nèi)容的復(fù)述等班級(jí)評(píng)比活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，鍛煉學(xué)生多說敢說的精神?？傊憻拰W(xué)生說話練習(xí)的方式方法很多，只要我們教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和話題，進(jìn)行循序漸漸、由易到難的引導(dǎo)，就會(huì)達(dá)到理想的效果。

三、在基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)的過程中要按照學(xué)生的心理成長規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們 不難發(fā)現(xiàn)很多教師，尤其是青年教師，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，其教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容多、難度大，對(duì)小學(xué)生的接受能力估計(jì)不足。對(duì)一些內(nèi)容采用生搬硬套的方式進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，這使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程中需要關(guān)注學(xué)生心理成長的規(guī)律。按照學(xué)生的實(shí)際接受能力，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容盡量使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。只有這樣，我們的基礎(chǔ)教學(xué)才會(huì)變的有意思，也會(huì)更容易讓學(xué)生接受。

總之，小學(xué)階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要建立在學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力可接受范圍之內(nèi)展開。我們的教學(xué)要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，綜合各種有效的教學(xué)方式方法進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫維千.小學(xué)語文教學(xué)中的開放性教學(xué)實(shí)踐探析[J].作文成功之路（中），2019年02期

[2]韓玲.淺談小學(xué)語文習(xí)作起步教學(xué)的實(shí)踐和思考[J].新課程（上），2018年12期.