新課改下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略研究

牛麗娟

摘 要：隨著經(jīng)濟一體化的發(fā)展，中國日漸走出了國門，并在國際上取得了一定的地位。因此，為了不斷提高我國的國際競爭力，社會對于復(fù)合型人才的要求越來越高，新課改的提出恰好對教育起到了一定的推動作用，英語是一門在教學(xué)中占重要比例的課程，社會中不可忽視的重要行業(yè)，因此，如何在新課改下，提高英語的教學(xué)質(zhì)量成為眾多學(xué)校，老師最為關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;提高教學(xué)質(zhì)量;問題;策略

隨著新課改的不斷推進，高中英語教學(xué)必須適應(yīng)時代的潮流，不斷的進行改進，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目的。這就對英語教師的教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量提出了要求，英語教師不僅要在有限的時間內(nèi)把知識傳遞給學(xué)生，還要使學(xué)生能夠真正的掌握，變成自己的知識。因此，如何提高英語課堂的時效性，質(zhì)量性是每個英語教師需要思考的問題。

一、重視學(xué)生為主體的課堂

新課改的提出明確了學(xué)生的主體地位，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從老師教學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。教師在課堂中起到一個引導(dǎo)的作用，充分激發(fā)學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)到“English around the word”這節(jié)課程時，可以針對這個主題讓學(xué)生進行一次演講，例舉“English around the word”的具體表現(xiàn)。由于課堂時間有限，對此可以把學(xué)生分為幾個小組，通過小組之間共同討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，把所有的學(xué)生都能帶到課堂，最終總結(jié)出“English around the word”的具體表現(xiàn)，小組派相關(guān)代表去講臺進行演講。不僅豐富了課堂的空間，同時也學(xué)生也對該門課程有了更深一步的理解，為更好的學(xué)習(xí)高中英語打下基礎(chǔ)[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中階段是學(xué)生生理和心理非常敏感的階段。個人的想法比較充足，因此要充分提高高中英語課堂的效率，就必須使用靈活多樣的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生對于這門課程的興趣。英語教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)班級學(xué)生不同的教學(xué)情況，采用適合學(xué)生的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)到新課程Do you need friends？Why？這門課程后，學(xué)生掌握了一些新的單詞，為了方便學(xué)生記憶，教師可以先創(chuàng)設(shè)基本情境，比如問同學(xué)們需要朋友嗎，需要的理由，讓學(xué)生們開發(fā)自己大腦的思維，用英語寫出自己需要朋友的理由，并帶上剛學(xué)過的單詞。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語寫作水平，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、采用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生對于英語課堂的熱情

信息時代的到來，標(biāo)志著信息技術(shù)開始融入人們生活的方方面面。教育事業(yè)是為培養(yǎng)國家復(fù)合型人才做的相關(guān)努力。因此融入多媒體教學(xué)是改革必不可少的過程。而多媒體教學(xué)實際上就是利用特有的圖、文、聲、像所結(jié)合使得相關(guān)信息能夠利用多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)的一種新技術(shù)手段。在高中英語教學(xué)過程中，使用多媒體技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味填鴨式的教學(xué)模式，使課堂具有靈動性。例如在學(xué)到Share這個單詞的時候，可以通過多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于Share的短片，讓學(xué)生們可以更好的掌握理解share這個單詞的意思，從而衍生出一些句型，比如share sth.with sb.讓學(xué)生可以通過愉快的學(xué)習(xí)方式來獲得知識，緩解傳統(tǒng)教育中乏味的課堂緩解，增加學(xué)生對于英語課堂的熱情[2]。

四、堅持因材施教教學(xué)模式

高中每個學(xué)生發(fā)展情況均不一樣，因此同一種教學(xué)模式，并不適合所有的學(xué)生。最終很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)成果。針對此種情況，教師可以實行因材施教。把班級的學(xué)生根據(jù)成績，測驗，課堂學(xué)習(xí)等綜合成績平均分為ABC三個等級，A類學(xué)生屬于尖子生，B類學(xué)生屬于中等型，C類學(xué)生接受能力稍差一點。當(dāng)然在進行等級分組時一定要對相關(guān)學(xué)生進行一定的心理疏導(dǎo)，以免高中學(xué)生心理的落差產(chǎn)生厭學(xué)感。對于三個等級的學(xué)生，教師在備課的過程中，需要對三類學(xué)生所掌握的知識進行一個劃分。比如在學(xué)習(xí)到share這個單詞時，對于C類學(xué)生可以只要求掌握單詞，了解句型，而B類學(xué)生必須掌握單詞以及句型share sth.with sb的使用，A類學(xué)生對于句型出現(xiàn)任何判斷題，填空題可以進行運用自如。這樣使得每個學(xué)生在自己的領(lǐng)域都掌握了一定的知識，也提高了學(xué)習(xí)英語的自信心。

五、教學(xué)評價體制的健全

首先，可以通過英語教師之間彼此的互評，來發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的不足，加以改正，其存在的優(yōu)勢，可以相互借鑒，實際運用到課堂。其次可以通過學(xué)生對老師的評價來發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的不足。學(xué)生是課堂中教學(xué)傳達(dá)知識的直接人，其評價能直接反應(yīng)教學(xué)過程中的問題，也有助于教師和學(xué)生之間的溝通，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后一點，可以通過學(xué)生的考試成績，來對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評測。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是對老師教學(xué)質(zhì)量最好的檢測，因此將其作為教師教學(xué)的評價機制之一，更具有一定的權(quán)威性。

綜上所述，要提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量，教師必須在堅持新課改的前提下，結(jié)合學(xué)生的實際情況，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，探索出一條能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，從而為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]郁蔚.新課改背景下高中英語教學(xué)模式改革研究[J]英語廣場，2018（12）：128.

[2]梁宏.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J]科技資訊，2018（11）：172.