淺議小學(xué)班主任管理工作的藝術(shù)性

燕蓬

摘 要：班主任是教育工作的組織者，實(shí)施者和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱愛(ài)本職工作，盡職盡責(zé)，持之以恒，講究方法，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。

關(guān)鍵詞：班主任;管理工作;藝術(shù)性

回顧自己多年的教育教學(xué)工作，特別是班級(jí)管理工作，感觸頗深。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有感情，如池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和基本方法，班主任是教育工作的組織者，實(shí)施者和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱愛(ài)本職工作，盡職盡責(zé)，持之以恒，講究方法，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。在班級(jí)管理中，我本著“用熱情去感染，用真誠(chéng)來(lái)溝通，用知識(shí)去點(diǎn)化，用人品去濡染”的治班理念，運(yùn)用多種方式走進(jìn)學(xué)生的心靈。

一、以親近為基礎(chǔ)了解和研究學(xué)生

三十多年的班主任工作使我深深體會(huì)到小學(xué)的孩子天真、活潑，誰(shuí)愛(ài)他，他就會(huì)喜歡誰(shuí)，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。

首先要了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)井分析其原因所在：二是要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、性格、愛(ài)好），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極上進(jìn)的學(xué)生，哪些是特別需要注意的困難學(xué)生：三是了解學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次，家庭環(huán)境等等。只有了解班風(fēng)，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚家庭對(duì)學(xué)生的影響，才能對(duì)癥下藥。

只有了解學(xué)生，才能接近學(xué)生和研究學(xué)生。在親近和研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，處處做出表率，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，只有這樣才能樹(shù)立起班主任的崇高形象。

二、用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生

讓愛(ài)去浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！睂W(xué)生是未來(lái)的接班人，是祖國(guó)明天的建設(shè)者，要讓他們成才，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，做他們的知心人，我把“動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”金無(wú)足赤，人無(wú)完人。再好的學(xué)生也難免有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為班主任應(yīng)該及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

三、采用激勵(lì)的方式去教育違紀(jì)學(xué)生

學(xué)生違返犯律定要受到紀(jì)律處分，這是無(wú)容置疑的。國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，班有班規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處分而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？在實(shí)際工作中很難把握這個(gè)尺度。學(xué)生違飯紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬麓_實(shí)很難。對(duì)那些違紀(jì)的學(xué)生，我不主張?jiān)谌鄬W(xué)生面前或其它公開(kāi)場(chǎng)合當(dāng)眾批評(píng)，高聲訓(xùn)斥，更不用不文明的言語(yǔ)去教育。我在班上推行這樣種教育方式：對(duì)違反范律較輕的學(xué)生，讓他單獨(dú)給全班學(xué)生唱一首他喜歡的歌或者講一個(gè)故事：對(duì)于違犯紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生讓他用工整的字寫(xiě)篇簡(jiǎn)短的違紀(jì)心理報(bào)告，主要寫(xiě)犯錯(cuò)誤前后的心理變化，促使學(xué)生多進(jìn)行心理對(duì)話(huà)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種方式的教育效果比其它辦法好得多。第一，受這種“批評(píng)”的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗?dú)唱或講故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育的。第二，學(xué)生在眾目膜睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練。第三，間接的培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言組織能力。第四，可以激勵(lì)起學(xué)生向善、向美、向上的追求。使他們的心理更加積極，可以不同程度的挖掘出他們的潛能。

四、把愛(ài)滲透在多種形式的教育活動(dòng)之中

班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生。豐富多彩的活動(dòng)，可以讓學(xué)生快速健康成長(zhǎng)。而游戲、玩耍、好動(dòng)是學(xué)生的天性。他們精力充沛，活潑天真，可塑性強(qiáng)，多開(kāi)展一些符合他們年齡特征的活動(dòng)，花力不多卻能更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好及良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。為此我每學(xué)期都要組織各種形式多樣的活動(dòng)，如“我與安全同行”、“講故事比賽”、“辯論會(huì)”等一系列活動(dòng)。以“笑臉娃娃”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)所在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性。

豐富多彩的活動(dòng)就像催化劑，讓學(xué)生活潑向上，使他們充滿(mǎn)活力和朝氣，擺脫學(xué)習(xí)的沉重束縛，讓他們享受快樂(lè)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“教育者不是造石像，不是造愛(ài)人，他們要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”班主任工作作為塑造學(xué)生靈魂的偉大而艱巨的奠基工程，管理學(xué)生應(yīng)時(shí)時(shí)講究藝術(shù)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。只要我們做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，即使我們所從事的教育對(duì)象做不了參天的大樹(shù)，也讓他們做成自信的小草。