農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)問題淺析

陳雙貴

摘 要：城鎮(zhèn)化和工業(yè)化帶來經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為人民提供了良好的物質(zhì)生活環(huán)境和條件，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。然而隨著城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城鎮(zhèn)，因受到住房條件、戶口遷移等因素的限制，大部分進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民無法將子女隨身帶到城鎮(zhèn)，造成了其子女留在農(nóng)村跟隨爺爺奶奶生活，人們把這些孩子稱為留守兒童。當(dāng)前留守兒童的教育正面臨著諸多急于解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育教學(xué)

想要做好留守兒童的教育，學(xué)校必須將自身的作用發(fā)揮出來，現(xiàn)在，很多農(nóng)村小學(xué)條件差、教育資源少、師資力量薄弱、教學(xué)理念落后、機(jī)制不夠健全，這些問題的存在給農(nóng)村留守兒童的教育造成了較大的困難。

一、農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)問題

（一）教育部門對(duì)留守兒童學(xué)校關(guān)注不夠。學(xué)校教育想要更好的發(fā)展，政府的支持是非常重要的，想要留守兒童接受更好的學(xué)校教育，政府必須認(rèn)識(shí)到留守兒童教育的重要性。但是現(xiàn)在，很多地方政府部門對(duì)留守兒童學(xué)校教育態(tài)度不夠明確。雖然有些地方要進(jìn)行留守兒童檔案的建立，并做好統(tǒng)計(jì)工作，但是在對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行規(guī)范方面，并沒有制定相關(guān)的規(guī)章制度，并且當(dāng)?shù)亟逃矝]有將留守兒童教育納入發(fā)展規(guī)劃中去。

（二）學(xué)校沒有做好留守兒童教育工作。學(xué)校僅僅制訂了制度并沒有落實(shí)。現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校制訂了留守兒童管理制度，有些小學(xué)在受到援助的情況下還建立了留守兒童之家，但是在實(shí)踐的時(shí)候，并沒有給留守兒童更多的機(jī)會(huì)，并且發(fā)展空間也比較小，這也導(dǎo)致了相關(guān)政策很難落實(shí)。學(xué)校獲得的經(jīng)費(fèi)支持比較小?，F(xiàn)在，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)已經(jīng)有了保證，但是多數(shù)農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)依然緊缺，還有些學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)維持已經(jīng)比較困難，若是再支出留守兒童的教育，那么學(xué)校很難負(fù)擔(dān)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施無法滿足實(shí)際需要。現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校建筑少，除了勉強(qiáng)滿足學(xué)生上課、教師辦公之外，沒有其他教室可以讓學(xué)生使用。很多學(xué)校美術(shù)、體育、音樂教學(xué)設(shè)備比較少，無法滿足教學(xué)的需要。并且學(xué)校人均圖書比較少，實(shí)驗(yàn)儀器欠缺，學(xué)生的實(shí)踐能力很難真正提高。

（三）農(nóng)村教育觀念比較落后。在對(duì)學(xué)校教學(xué)水平、教師業(yè)績進(jìn)行考核的時(shí)候，其標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生取得的文化成績，并且很多農(nóng)村人都認(rèn)為只有學(xué)生文化課成績提高，將來才能夠有一個(gè)比較好的出路。這也直接導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行留守兒童教育的時(shí)候，僅僅重視學(xué)生成績的提高，而對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不夠重視，在衡量學(xué)生健康成長的時(shí)候，依據(jù)也往往是文化課成績，這也給學(xué)生全面發(fā)展造成較大的影響，給農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展造成較大的阻礙。

二、發(fā)展的策略分析

（一）進(jìn)行學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。不管是農(nóng)村學(xué)校還是主管部門，都必須認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性，重視考核制度的轉(zhuǎn)變，不再僅僅將學(xué)生成績提高作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來考核，需要簡化考評(píng)制度。進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須重視過程的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的特長。并且，還應(yīng)該重視教師全面教育，真正做到以人文本，完善素質(zhì)教育發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）加大師資配備的實(shí)際力度。給農(nóng)村學(xué)校教育造成制約的主要因素便是師資欠缺。只有擴(kuò)大教師編制和配備，確保教師教學(xué)工作適度，教師才能夠有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織、對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)于出現(xiàn)的各種問題，才能夠精確地進(jìn)行處理，只有這樣才能夠給留守兒童興趣活動(dòng)的開展提供幫助。學(xué)校需要對(duì)留守兒童的家長進(jìn)行教育，讓家長真正地認(rèn)識(shí)到做好家庭教育對(duì)于留守兒童成長的重要性，傳授一些教育管理方法給家長，做好交流，只有這樣才能夠全面了解留守兒童身心發(fā)展情況，并合理制訂留守兒童培養(yǎng)方案。

（三）學(xué)校必須重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到興趣活動(dòng)組織的重要性，并積極組織各種活動(dòng)，這樣能夠激發(fā)留守兒童活動(dòng)參與的積極性，留守兒童對(duì)自己也會(huì)更加認(rèn)同。開展社會(huì)實(shí)踐可以讓留守兒童更好地認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境，能夠提高其挫折面對(duì)的能力，幫助留守兒童提高自身的人格。進(jìn)行留守兒童培養(yǎng)目標(biāo)和過程發(fā)展檔案的制訂學(xué)校應(yīng)該根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況進(jìn)行留守兒童檔案的制訂，對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的管理。進(jìn)行專門德育教師的配備，讓德育教師更好地和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣能夠幫助留守兒童養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活習(xí)慣，對(duì)于留守兒童的人格健全是非常重要的。通過檔案的制訂還能夠?qū)γ總€(gè)留守兒童成長的特點(diǎn)以及個(gè)性進(jìn)行全面的分析，找到其成長存在的問題和不足，找到理性的問題解決策略，進(jìn)行可行性較強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)的制訂。通過這些針對(duì)性比較強(qiáng)的活動(dòng)，能夠?qū)⒘羰貎和砷L過程中存在的問題暴露出來，進(jìn)行問題整合，可以給將來留守兒童學(xué)校教育計(jì)劃的制訂提供一定的依據(jù)，從而真正做好留守兒童的教育。

加強(qiáng)對(duì)我國農(nóng)村留守兒童教育的管理不僅僅是貫徹落實(shí)新課程改革政策的重要途徑，還是實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀以人為本宗旨的重要體現(xiàn)?？傊r(nóng)村留守兒童是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一個(gè)比較特殊的群體，對(duì)這個(gè)群體進(jìn)行管理的時(shí)候，最重要的便是做好留守兒童的教育。農(nóng)村留守兒童本身便是一群比較特殊的群體，我們必須足夠關(guān)注這個(gè)群體，并對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，只有這樣才能夠幫助其更好成長。

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