農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀及對策分析

常成林

摘 要：農(nóng)村小學語文作文教學，教師在堅持以生為本的基礎上，應該充分挖掘課程素材，并借助自然資源，開闊學生視野，激發(fā)學生寫作靈感和思路，雖然農(nóng)村學校在硬件設備上與城市里的學校存在差距，但是農(nóng)村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財富和資源，那就是大自然，教師應該多帶領孩子感受自然，觀察景物和動物，給孩子美麗的童年插上想象的翅膀，讓他們能夠在學習寫作的過程中獲取更急豐富的內(nèi)心體驗。

關鍵詞：作文教學;現(xiàn)狀;對策分析

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小學語文作文教學常被忽視，地位極地

作文教學是小學語文教學的重要組成部分與核心要素，是小學生培養(yǎng)語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力主要手段，故而，小學的語文教師應對語文作文教學給予重視，但，絕大多數(shù)的語文老師并不重視作文教學，她們覺得小學生年齡過小，沒有完全獨立的思考能力，學習能力，在語文方面的基礎也相對薄弱，未積累語文素養(yǎng)，寫作對于小學生來說，算是困難的事情，所以，不重視小學語文作文教學。與此同時，還有一部分的小學語文老師覺得小學生知識基礎不高，對其進行作文的教學指導沒有任何意義，直接用自己認為重要的其他學科替換了小學語文作文教學的課程，因此，使小學生的讀寫能力難以提升。

（二）小學語文作文教學不關心學生是否擁有寫作興趣，一味應試教學

提高小學生的寫作能力，培養(yǎng)小學生自身形成優(yōu)良的學習寫作的習慣，都應從培養(yǎng)小學生寫作興趣著手，所以，小學語文老師必須把培養(yǎng)學生興趣作為重點。而在教學小學語文作文的過程當中，小學語文老師并不關心學生是否擁有寫作興趣，只一味應試教學，重點講解生字，詞語，造句等基礎語文知識，忽略了小學生的學習興趣，極大地降低了小學生的學習主動性和積極性。

（三）小學語文作文教學范疇不夠?qū)挿?，缺乏新?/p>

在小學語文教學的實踐過程中，作文教學往往會給出固定題目，固定格式，固定素材和基本大意，更有部分教師直接指定字數(shù)，給出范例，幫學生列出整體框架，指導學生照葫蘆畫瓢，此種傳統(tǒng)固化的教學模式，不能讓學生思維得到鍛煉，能力得到培養(yǎng)。為使學生取得較高的語文作文成績，有的老師會根據(jù)歷年考試模式幫學生縮小作文考試范圍，分析考試重點，幫著押題等，讓小學生們熟記甚至背誦范文，從而取得好成績，這種做法嚴重阻礙了學生思維及寫作能力的提高。

二、基于以上現(xiàn)狀，筆者認為，農(nóng)村小學作文教學應做好一下幾個方面

（一）充分利用自然資源，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

語文是工具學科，也是基礎學科，教師要立足于這個要點，注意到學科本身的綜合性，寫作是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造性思維的手段，也是學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得以提高的平臺，基于農(nóng)村學?，F(xiàn)有的教學條件，教師應該首先從自身的專業(yè)素質(zhì)入手，豐富自身經(jīng)驗與知識儲備量，積極轉(zhuǎn)變思維，才能夠找到新的教學思路，教師在確立的創(chuàng)新思路之后，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘自然環(huán)境中的教學資源，學生在接觸自然的過程中興趣被激發(fā)，思路也會更加開闊?！芭d趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發(fā)學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

（二）運用多元化的教學手段，拓展學生寫作思維

農(nóng)村小學語文教師在開展作文教學的時候，要從學生的學習特點出發(fā)，這個階段的學生注意力很難長時間集中，對于新鮮的事物充滿了好奇心，那么教師抓住學生的這些特點，綜合運用教學手段，比如情境教學法、小組合作法、游戲教學法等等，這些都可以很快集中學生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學生提高寫作水平。

（三）借助日記訓練，提升學生寫作能力

學生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個重要的原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生的觀察能力和書面表達能力，讓學生走向大自然，走向社會去找素材，并且及時地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會源源不斷。學生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內(nèi)涵。有些學生竟認為平常的生活沒有什么值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。

在記下當天所見所聞所感時，學生必然在回顧中反思生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或為自己加油鼓勁。在抽樣調(diào)查中，學生日記中具有反思內(nèi)容的篇目占了總數(shù)的五分之一強，為自己加油的約占總數(shù)的八分之一，兩者就占了百分之四十多。由此可見，正是日記促進了學生的反思。日記，顧名思義，要日日記。這就需要學生要有恒心，有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，每一天學生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。

農(nóng)村小學語文作文教學，教師在堅持以生為本的基礎上，應該充分挖掘課程素材，并借助自然資源，開闊學生視野，激發(fā)學生寫作靈感和思路，雖然農(nóng)村學校在硬件設備上與城市里的學校存在差距，但是農(nóng)村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財富和資源，那就是大自然，教師應該多帶領孩子感受自然，觀察景物和動物，給孩子美麗的童年插上想象的翅膀，讓他們能夠在學習寫作的過程中獲取更急豐富的內(nèi)心體驗。