做教育藝術(shù)的“舞蹈者”

蘇來娃

[摘 要] 作為“班集體靈魂”的班主任，在掌舵領(lǐng)航過程中要藝術(shù)地進(jìn)行工作。本文從四個方面進(jìn)行了探討：一是育人先樹威，信無威不立；二是教育需滲透，春風(fēng)可化雨；三是評價不限“量”，成長“量”無限；四是理念是利劍，獲得乃關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 班主任；工作；教育；藝術(shù)；“舞蹈者”

班集體是每個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的家園，班集體建設(shè)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量就高。而打造好這一家園，班主任就需要掌舵領(lǐng)航，藝術(shù)化地進(jìn)行工作，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)、生活中。

一、育人先樹威，信無威不立

班主任樹立威望與強(qiáng)化信譽(yù)，就能讓學(xué)生感受到巨大的精神感召力量。而威信的樹立和強(qiáng)化需要班主任用高度的責(zé)任感和崇高的事業(yè)心去“感染”學(xué)生，用扎實的專業(yè)功底和廣博的知識去“征服”學(xué)生，用無微不至的愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動”學(xué)生，用以身作則的表率示范和表里如一的言行舉止去“影響”學(xué)生。當(dāng)然，起于步，還要成與行。

例如，任初始年級班主任時，學(xué)生報到后師生、生生之間都不熟悉，彼此之間都有一個觀察、了解期。在這一期間，師生、生生之間的行為舉止都要比平?！拔拿鳌薄皟?yōu)秀”得多?！傲粢粋€好的第一印象”，往往是班主任教師多年工作的經(jīng)驗。但是，要在學(xué)生間暫時的“文明”消失前，班主任能夠把好的“第一印象”上升到威望信譽(yù)，還需要師生的互相觀察、持續(xù)洞察中以一言一行塑造“班集體靈魂”。為此，發(fā)揮自身之長，在最短的時間里“征服”學(xué)生，讓“言必行、行必果”、實事求是、智慧、真誠、幽默等感染每一位學(xué)生的心，他們就會切實體會到班主任是他們名副其實的掌舵人和領(lǐng)航者。

二、教育需滲透，春風(fēng)可化雨

教育是一門藝術(shù)，尤其是班主任，在教育學(xué)生上一定要講究教育的藝術(shù)性。例如，在新生的入學(xué)教育上，強(qiáng)化紀(jì)律意識，卻需春風(fēng)化雨。一般而言，來自不同學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等各個方面都不盡相同，學(xué)習(xí)管理、教育方式等各個學(xué)校又不一致，這就需要用規(guī)則或制度把學(xué)生統(tǒng)一起來。而強(qiáng)化紀(jì)律教育也就成為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的首選。但是，不講方式方法的灌輸，往往會讓學(xué)生對學(xué)校的常規(guī)要求產(chǎn)生反感，而針對發(fā)生在學(xué)校、班級中的一些違紀(jì)違規(guī)的事，要讓學(xué)生認(rèn)識“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”的道理，并讓學(xué)生分組制定《學(xué)生手冊》和《一日常規(guī)》，并和學(xué)校統(tǒng)一制定的進(jìn)行比較，最終，學(xué)生不但會認(rèn)可，而且會由衷地覺得學(xué)校制定的《學(xué)生手冊》和《一日常規(guī)》十分合理。因為這種教育學(xué)生的方式很講究滲透性。它通過一種意識的輸轉(zhuǎn)、認(rèn)識、對比、再認(rèn)識，既化解了學(xué)生的抵觸情緒，又調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，讓他們在“做學(xué)校、班級主人”的感受中放棄了自我意識而強(qiáng)化了集體意識。可見，藝術(shù)化的教育方法往往會產(chǎn)生不同的教育效果。

三、評價不限“量”，成長“量”無限

對學(xué)生的評價，要放遠(yuǎn)眼光，不能被當(dāng)下所局限。以目前的狀態(tài)“度量”學(xué)生，會扼殺學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，無形之中約束了學(xué)生的發(fā)展。古詩云：“風(fēng)物長宜放眼量”。更何況是學(xué)生，其前途和發(fā)展不是小小的一點錯誤或調(diào)皮所能“度量”出來的。在包容、大度、放量中引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到中學(xué)階段的教育目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，才是當(dāng)好班集體掌舵者的正確姿態(tài)。當(dāng)然，以評價的不限“量”，讓成長的“量”無限，也有方法。

簡單而眼光短淺的評價往往會制約學(xué)生發(fā)展，而著眼于學(xué)生終身發(fā)展的不限“量”的評價方式，正是新課程改革提倡的評價方式。

四、理念是利劍，獲得乃關(guān)鍵

班主任工作的理念，影響班級工作的效果。我在班級理念的建設(shè)上一貫主張“一以貫之”：學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得。從入校軍訓(xùn)開始，學(xué)會軍事化的走步、跑步、正步，就是一種收獲。就這樣，我堅持把這一理念教給學(xué)生，把“一以貫之”體現(xiàn)于引領(lǐng)班級發(fā)展的整個過程之中。即使是平時，學(xué)生的一言一行都要與這一“主線”掛起鉤來，讓每個學(xué)生在內(nèi)心深處都能感受到說話、做事后的獲得，養(yǎng)成行有可依、思考有章的習(xí)慣。在紀(jì)律管理上，我強(qiáng)調(diào)先付出再收獲，讓學(xué)生先盡班級義務(wù)與職責(zé)，后享自我權(quán)利與榮譽(yù)，把個人發(fā)展和班級榮譽(yù)統(tǒng)一起來，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。通過“一以貫之”的教育，學(xué)生的思想與行為實現(xiàn)了統(tǒng)一，對班級理念有了更深的理解，全班學(xué)生都能把理念轉(zhuǎn)化為班級建設(shè)全力奮斗的統(tǒng)一行動，個人的榮譽(yù)感和獲得感多了，集體的活力就更足。

教書育人無止境，班級管理無邊際，作為班主任，當(dāng)好班集體的掌舵者和領(lǐng)航人，就要多探索。探索并快樂著，就能在班主任工作這個大舞臺上成為一名教育藝術(shù)的“舞蹈者”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜淑英.關(guān)于如何做好初中班主任管理及教育工作的方法[J].科學(xué)中國人，2015（35）.

（責(zé)任編輯：劉潔）