兒童自然缺失癥產(chǎn)生的原因和問題分析

董雪娟+李琳

摘 要：現(xiàn)在的兒童（包括成人）到戶外或空曠的原野活動的時間越來越少，且成為一個趨勢。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有其深層的社會原因，并引發(fā)一系列的問題，“自然缺失癥”便是其中之一。人類作為自然的產(chǎn)物，與自然的疏離，或者說科技的進步、社會的發(fā)展導(dǎo)致的“去自然化”的生活，從人的全面發(fā)展角度來看，這是明顯不合理的。近年來，自然缺失癥被越來越多的教育從業(yè)者關(guān)注，也開始進入到公眾的視野。本文通過自然缺失癥產(chǎn)生的原因分析，進而討論了自然缺失癥兒童存在的一系列問題，以期對未來教育的發(fā)展提供參考意義。

關(guān)鍵詞：自然缺失癥 原因 問題

相信你身邊也有這樣的孩子：除去在學(xué)校的時間，他們大多數(shù)的時候都宅在家里，和電子游戲或手機、IPAD等電子產(chǎn)品為伴，他們對外界的自然不具備應(yīng)有的好奇心，對身邊的自然事物缺乏最基本的興趣，比如，小區(qū)花園里的一棵綠植或園中大樹上停駐的一只鳥。他們知道課外書上亞馬遜雨林里的稀有物種，卻不知道家里餐桌上蔬菜的名稱，他們知道恐龍畫冊里描述的恐龍的體型身高，卻不知道公園小徑上跑過的松鼠大小，他們看過電視電影的麥田菜園，卻沒有自己親身體驗過下田、撫摸過一株瓜果或禾苗……他們更喜歡在屋里玩，因為那是有電源插座的地方。這些現(xiàn)象，被理查德·洛夫稱為“自然缺失癥”。這不是一個醫(yī)學(xué)診斷，但它提供了一個視角，幫助我們思考自然對于兒童成長以及所有人的影響。

一、自然缺失癥產(chǎn)生的原因

（一）城市層面

1.城市規(guī)劃上“公共空間”、綠地的缺失

近十年，隨著城市化進程的加快，城市的規(guī)模越來越大，城市建筑也越來越現(xiàn)代化。但是，能夠因地制宜、建成花園城市的少之又少。在“千城一面”之外，還有因缺乏規(guī)劃而產(chǎn)生的“城市病”。城市化進程中，商業(yè)開發(fā)上對市民公共空間的忽視，甚至過度開發(fā)造成對公共空間的侵占，城市中到處是被水泥硬化的地面和馬路，即使在公園中，能供公眾自由休閑憩息的自然綠地也是少之甚少。在整個城市空間中，充滿自然生機的場所是極度稀缺的存在。由此，割裂了人們與自然的聯(lián)系，特別是阻礙了兒童接觸自然的機會。

2.城市中住房的特殊環(huán)境

城市空間的膨脹伴隨著城市人口的增加和城市用地的緊張。在城市中，絕大多數(shù)的居民都是居住在單元樓里，住房結(jié)構(gòu)完全封閉和獨立，每家每戶都有相對應(yīng)的配套設(shè)施，即使足不出戶也能滿足自己生活的基本需求。人與人之間的交往趨于單一，鄰居幾年互不認識的也不在少數(shù)，甚至已經(jīng)興起一種“宅”文化。對于兒童來說，“宅”，一方面是對社會環(huán)境的被迫適應(yīng)，另一方面也是一種主動選擇。相對農(nóng)村的孩子，從小生活在城市的孩子對田野缺乏強烈的情感，甚至?xí)咕芙佑|自然。

（二）教育層面

1.學(xué)校教育中戶外自然體驗活動的缺失

當(dāng)前在我國，“應(yīng)試教育”根深蒂固。老師、家長對孩子的要求就是完成學(xué)校的文化課程，玩耍和非正規(guī)活動并不被重視。家長有意識地讓孩子為學(xué)習(xí)成績?nèi)ジ偁?，課余時間廣大中小學(xué)生在良莠不齊的培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)付各種形式的補習(xí)。兒童青少年戶外活動的機會少得可憐，缺乏諸如跑、跳、滑、抓等陽光運動，即使有的學(xué)校組織春秋游活動，往往也只流于形式，孩子們依舊缺乏甚至不會與大自然親密接觸，更勿談自然情懷的樹立和成長。

2.家庭教育中家長的疏于管理

家庭教育是教育人的起點和基點。家長是兒童的啟蒙之師，家長的行為習(xí)慣對孩子會造成潛移默化的影響。在當(dāng)今的城市生活中，工薪階層占大多數(shù)。為了養(yǎng)家糊口，精神和身體壓力都很大，周末也經(jīng)常會被工作、家務(wù)占用，因此很少會有家長能夠經(jīng)常陪伴孩子走進自然或者做戶外活動，甚至鮮與孩子認真溝通交流，疲于了解孩子的內(nèi)心需求。成人這種與自然之間聯(lián)系鏈條的斷裂，必然也會造成孩子與自然的阻隔。

（三）社會層面

1.安全問題

當(dāng)前，不管是家長還是教育工作者，對孩子的戶外自然體驗活動都持謹(jǐn)慎態(tài)度。歸結(jié)到底，就是“安全”。家長關(guān)心的兒童安全主要分為三種類型：一是交通安全。川流不息的馬路，日漸增加的私家車，導(dǎo)致家長對兒童道路交通沒有安全感，大都會選擇親自接送上下學(xué)，也盡可能多地將兒童活動范圍控制在家里和小區(qū)。二是人身安全。拐賣兒童的現(xiàn)象在我國屢見不鮮，家長無法放心讓孩子在戶外游戲。三是過度關(guān)心。目前城市孩子多是獨生子女，孩子在家庭中的往往是“小皇帝”“小公主”，戶外活動中不可避免地會出現(xiàn)摔跤磕碰，部分家長會由于過度關(guān)心而讓孩子更少地接觸自然活動環(huán)境，把孩子保護成“套子里的人”。

2.網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品的充斥

隨著網(wǎng)絡(luò)和智能電子產(chǎn)品的迅速普及，虛擬世界和娛樂傳媒的不斷更新和發(fā)展致使兒童即使在有空閑時間的情況下，也寧愿選擇待在家里上網(wǎng)、玩iPad或者看電視而不是去戶外活動玩耍。成年人雖然也意識到讓兒童接觸自然的重要性，但他們往往只是將重點放在對自然的科普性知識上，因此關(guān)于自然的書籍和電視節(jié)目分類越來越細、數(shù)量越來越多，但是卻很難在城市中找到一個以自然體驗為主的針對兒童的活動場所。

二、自然缺失癥兒童可能產(chǎn)生的問題

3～16歲是兒童成長發(fā)育的最旺盛的時期，同時也是對外界事物最為敏感的時期。與成年人相比，在相同的不穩(wěn)定環(huán)境下，兒童的身體和心理對于外部環(huán)境的反饋都要更加明顯、激烈些。人類作為自然的產(chǎn)物，與自然的疏離必然會導(dǎo)致一系列問題，在兒童身上尤為凸顯。

（一）兒童生理健康方面

“宅”、久坐加上不健康的飲食等導(dǎo)致目前兒童肥胖癥日益增多，而兒童糖尿病、心血管等疾病友都與肥胖癥有關(guān)系，并且還是成年疾病的溫床。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，全球近三分之一是肥胖者，中國則已經(jīng)成為第二“肥胖”的國家，這種現(xiàn)象對兒童的影響更為嚴(yán)重，在過去的33年里，兒童的肥胖率增長了47%。另外，長期處于室內(nèi)的孩子，只能以電話、電腦等電子產(chǎn)品與同伴交流，或與電視機、圖書、玩具等進行單向性的交流，這樣在減少了身體活動的同時也容易引起視覺疲勞甚至視力下降，以及神經(jīng)緊張、神經(jīng)衰弱等健康問題。

（二）兒童心理健康方面

理查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書中提到，在美國有將近800萬兒童受精神障礙的困擾，而多動癥則是其中較為常見的。多動癥多發(fā)生在兒童7歲之前，一般會在8～10歲才被診斷出來，患者的主要癥狀是：煩躁不安、傾聽困難、無法按指令集中精力完成任務(wù)。同時還常常具有較強的攻擊性，部分嚴(yán)重患者甚至有反社會的不良情緒。相關(guān)研究表明“自然綠色環(huán)境有益于注意力缺陷多動障礙（多動癥）的治療，它可以和藥物、行為治療一同使用，甚至在某些特殊時候還可以取代后者”。此外，住在高樓中的城市孩子在缺失戶外活動機會的同時，也失去了與同齡人交往的機會。長期下去，缺乏接觸朋友和自然，會容易產(chǎn)生孤獨、脆弱、暴躁等情緒，更嚴(yán)重的還會引起生理反應(yīng)，如頭暈、惡心、胸悶、瞌睡、嘔吐、記憶力下降等癥狀。

（三）智力發(fā)育方面

1983年，哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出了“多元智能理論”，即人類有7種類型的智能：語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能和自省智能。他認為，以智商測試為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)智能概念太過局限。后來他又增加了第八種智能——自然智能。自然智能的核心，是人類對植物、動物和自然環(huán)境中其他部分，如云或巖石等的認知能力?；蛘哒f自然環(huán)境會刺激兒童幾乎所有感官，在自然環(huán)境中綜合運用多種感官來體驗，能使兒童智力持續(xù)發(fā)展所必需的認知體系得到很好構(gòu)建。此外，自然環(huán)境和其要素還能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在自然環(huán)境中游戲或玩耍，兒童是主動地探索發(fā)現(xiàn)信息，而在室內(nèi)玩電子產(chǎn)品或閱讀則是被動地去接受信息，并且往往是被加工過的成品信息。由此可見，自然缺失必然會導(dǎo)致想象力、創(chuàng)造力的下降以及影響兒童智力的發(fā)展完善。

（四）個人素養(yǎng)方面

生活在現(xiàn)代社會里的兒童很少知道日常食物的來源，“衣來伸手，飯來張口”，不能分辨出家鄉(xiāng)自然界中的動植物，對故土家園中鄉(xiāng)土地理失去了興趣。兒童在自然課上學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識，但卻沒有自然課是將課堂搬至自然中。而這些關(guān)于自然的知識大多是被閹割去味后的批量產(chǎn)品，孩子們?nèi)狈χ苯拥捏w驗，缺乏真實的自然生活，他們沒有充分地感知大自然，如躺在田野上聽風(fēng)吹的聲音、看云朵飄過的樣子，嗅見花開、嘗一下野生漿果的味道，他們沒有與自然真切地對話，自然也不會有深刻的感受，不會有真摯的熱愛，也就很難樹立尊重自然、敬畏自然的價值觀。

三、小結(jié)

我們已經(jīng)知道兒童成長的過程與大自然是如此地息息相關(guān)，可是現(xiàn)代的都市兒童又如此遠離大自然，甚至農(nóng)村的孩子和自然的裂縫也在加大。如何修復(fù)孩子與自然界之間斷裂的紐帶，讓他們接近自然、感受自然，透過自然觀察與自然體驗，使身心得以健康發(fā)展。如何讓兒童用欣賞自然萬物來豐富想象力，提升創(chuàng)造力，同時引導(dǎo)他們觀察自然生態(tài)間的生命關(guān)系，感受大自然共生共榮的基本互利原則，培養(yǎng)珍惜生命、尊重自然的核心素養(yǎng)，是每一位家長和教育從業(yè)者都應(yīng)該思考的現(xiàn)實問題。這也正如理查德·洛夫所說：這符合人們自身的利益，它不僅是美學(xué)或者公正的需要，也是我們心理、生理和心靈健康的需要，而且未來地球健康與否與之利害相關(guān)。

參考文獻：

[1]理查德·洛夫.林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童[M].郝冰譯.長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

[2]雷蕾.基于自然體驗的兒童戶外活動空間景觀設(shè)計[D].中國林業(yè)科學(xué)研究院，2015.

[3]“肥胖”：兒童健康難以承受之痛.http：//www. 71.cn/2014/0604/770702_3.shtml