餐桌對(duì)話是最好的心靈教育

章紅

生活節(jié)奏加快，生存發(fā)展壓力加大，使得一家人齊聚在餐桌前也變成了一種奢望。似乎，社交生活比家庭晚餐更重要，公務(wù)應(yīng)酬比家庭晚餐更重要。前美國(guó)駐華大使洪博培說過：“我最后的目標(biāo)是做一個(gè)稱職的爸爸，不然其他一切都沒有意義?！?/p>

如果中國(guó)男人，能把家庭幸福也視為人生的一種成功，甚至是最重要的成功，也許孩子的教育問題，也就不是問題了。

得高分的所有孩子都經(jīng)常與父母一起吃晚飯

美國(guó)教育學(xué)家莎莉·路易斯在她的作品《喚醒孩子的才華》中寫道：“兩年前，有人研究哪些因素促使孩子在學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試上得高分。智商、社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)地位都不及一個(gè)更微妙的因素重要，那就是，得高分的所有孩子都經(jīng)常與父母一起吃晚飯?！睘槭裁磿?huì)這樣？一起來看看吧。

在一天的勞作結(jié)束之后，白天分散各處的一家人重新相聚在一起，品嘗一桌美味佳肴。這是日常生活中每天都擁有的一段節(jié)日般的時(shí)光，是創(chuàng)造一家人放松平等愉悅的談話氛圍的最好時(shí)機(jī)。

餐桌邊，每個(gè)人都談?wù)勛约阂惶斓慕?jīng)歷、見聞和感想。爸爸媽媽遇到的絕大部分問題都沒有必要避著孩子處理，讓孩子了解家里的經(jīng)濟(jì)情況、投資打算，一起商量家庭旅行計(jì)劃……孩子作為家庭的一分子，有必要了解這個(gè)家庭的一切面貌。他也因此會(huì)從小就明白自己對(duì)家庭該負(fù)起的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，在這個(gè)前提下他會(huì)幫助自己成長(zhǎng)，做出選擇。

講講自己正在讀的書或者看過的電影，今天發(fā)生的新聞或者一個(gè)很好笑的笑話……餐桌上的話題可以來自報(bào)紙上的一篇報(bào)道，或者工作中的一件事，或者你與朋友的一次談話……談話就是生活視野與思維方式的展示，從爸爸媽媽講述的工作內(nèi)容與方式中，孩子自然而然能了解到社會(huì)與職業(yè)上的一些事情。

餐桌對(duì)話是最好的教育

在兒童小說《放慢腳步去長(zhǎng)大》中，許多有趣的細(xì)節(jié)和故事都出自我家的餐桌。我記得我們家的許多細(xì)小的趣事。比如，吃飯的時(shí)候，秋秋吃一口就把嘴湊到坐在她身旁的父親裸露的胳膊上，使勁哈氣。

“你這是干嗎？”秋爸問。

“啊，好辣，我要把辣傳給你的胳膊?！鼻锴锢^續(xù)哈氣。

秋爸就用另一只手扇著他的胳膊，嘴里叫著：“好辣！好辣！”接著又順手拿起一支圓珠筆，在胳膊那畫了一只伸出來的舌頭，表示那兒辣得簡(jiǎn)直受不了，舌頭在拼命喘氣。

還有一次，餐桌上有海帶絲，深綠的顏色，切成整齊的長(zhǎng)條狀。秋秋說，哇，這好像電影膠片。她夾了一筷子海帶放進(jìn)嘴里，嚼完咽下后突然對(duì)我大張著嘴，一邊問：“你從我嘴里看到什么了？”

我納悶：“看到什么了？還不是舌頭、牙齒、口腔。”

她失望地閉上嘴，抱怨道：“這電影膠片真奇怪，居然放不出電影來。”

這些對(duì)話似乎看上去都沒有什么意義。我說“餐桌對(duì)話是最好的心靈教育”，但不意味著我們要在每場(chǎng)談話中都去貫徹“教育意義”。家庭對(duì)話是種心靈養(yǎng)護(hù)，重在氣氛。

談話變教導(dǎo)，再短也嫌長(zhǎng)

在我與孩子的談話中也有很失敗的情況。秋秋小學(xué)六年級(jí)開始就決定以后要出國(guó)讀大學(xué)，但是她并不喜歡學(xué)英語。我擔(dān)心她出國(guó)后的語言能力，總是一有空就嘮叨：“你要看英語啊，你要看英語啊……”

有一天，當(dāng)我又說“你要看英語啊”時(shí)，秋秋激烈地回答我：“我本來是想著該看英語了，可是被你這么一說，我就再也不想看了！”

有時(shí)候，媽媽們苦口婆心的教導(dǎo)之言真的像巫婆的咒語，總是讓情況往希望的反面走。事情就是這樣，人本能地抗拒別人強(qiáng)迫他做的事情，哪怕這件事原本是他想做的。

家庭是溫馨的場(chǎng)所，訓(xùn)誡越少越好

如果每句話都暗藏了一個(gè)教育目的，總是試圖要傳遞灌輸點(diǎn)道理到孩子耳朵里，那么這種談話一定令人望而生畏。

你這兒沒做好，你那兒犯了錯(cuò);不許這樣，不準(zhǔn)那個(gè);你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣……這種不間斷的嘮叨不是談話，是說教和訓(xùn)誡。這種談話不光不能拉近心靈、增進(jìn)了解，還會(huì)把孩子越推越遠(yuǎn)，令他厭煩、疲倦和麻木。

因?yàn)橛?xùn)導(dǎo)當(dāng)中總是暗含指責(zé)，人面對(duì)指責(zé)，第一本能是防衛(wèi)，就像刺猬一樣豎起它們的刺。這時(shí)候，孩子很難真正去理解指責(zé)中的含義，反而直接產(chǎn)生逆反心理。

談話再多也不嫌多，可談話變成教導(dǎo)，再短也嫌長(zhǎng)。

我們一定要記住一點(diǎn)，孩子在情感上的體驗(yàn)與成人是一致的。如果連篇累牘的教育訓(xùn)誡讓你不耐煩和反感，那孩子也是同樣的感受。

愉快的相處本身就是最好的教育。如果我們對(duì)“教育”二字的理解能夠更加寬泛和松弛，如果我們能夠相信孩子們不是時(shí)時(shí)刻刻都需要教育，如果我們能認(rèn)為陪伴比教育更加重要，或者說陪伴就是最好的教育，那該多好??！

（摘自《視野》2019年第2期）