不再恐懼著我的恐懼

鄭丹

我班學(xué)生小明，周日晚撬開校體育辦公室，上網(wǎng)至凌晨三點(diǎn)多。被發(fā)現(xiàn)后，他即離家出走;經(jīng)多方努力，直至第二天下午才找到。當(dāng)時(shí)，我和他父母及全班同學(xué)尋找未果，他父母急切報(bào)警，弄得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，還被獵上了“今日頭條”。

彼時(shí)，我正在閱讀帕爾默的《教學(xué)勇氣》，書中寫道：“我們只有認(rèn)清了自己的恐懼才能洞察學(xué)生的恐懼?！边@句話打通了我的“任督二脈”，使我對這次學(xué)生出走事件有了清醒認(rèn)識(shí)。讀帕爾默之前，我常常把學(xué)生出走歸咎于其父母溺愛，很少反思我身為班主任的責(zé)任。在那次事件之后，我著力先尋找、直面、清剿“自己的恐懼”。

首先，我恐懼承擔(dān)學(xué)生出走的責(zé)任。在我十幾年的班主任生涯里，最擔(dān)心的就是學(xué)生出走，尤其是離校出走。在家校關(guān)系敏感的當(dāng)下，學(xué)生出了問題，即使與學(xué)校無關(guān)，家長都要與學(xué)校扯上關(guān)系，何況還是從學(xué)校出走。他父母要求報(bào)警，我如果阻止，萬一孩子失蹤不回，責(zé)任也負(fù)擔(dān)不起。很多年前，我工作的學(xué)校就發(fā)生過學(xué)生出走未歸事件，學(xué)生家長大吵大鬧，大年三十還待在校長家不走。因?yàn)榉糯罅诉@種恐懼，遮蔽了我的判斷，我想得更多的是如何推卸責(zé)任，保護(hù)自己，而不是分析小明出走的原因及可能回歸的概率。

其次，我恐懼自己的名譽(yù)受損?！敖袢疹^條”一發(fā)布，路人皆知，我承受著來自各方的壓力，作為學(xué)?！爸嘀魅巍保羧彰利惖挠鹈珵R上了污漬。這種名譽(yù)受損的恐懼使我火冒萬丈，并把憤怒投射到被找回的小明身上。我粗暴地指出他的錯(cuò)誤，并逼他保證不再逃學(xué)。我的恐懼披上了權(quán)威的外衣，我以為小明會(huì)被鎮(zhèn)住從而束手就擒。誰知，我的恐懼反而加深了他的恐懼，更讓他想逃之夭夭。

最后，我恐懼于自己的無能無知。此前，小明不寫作業(yè)，我已經(jīng)找他談過多次，但他屢教不改。內(nèi)心深處，我為自己的無能憤怒;但我從外部找原因，認(rèn)為是他媽管教無方。正好他爸在外打工回來了，我以為他父親能改變現(xiàn)狀。周一讓孩子在家反省，已讓孩子產(chǎn)生恐懼;周二讓父母一起到校，更讓他驚恐，極度恐懼之下只好逃跑。被找回以后，父母也沒有好臉色。此前的嬌生慣養(yǎng)到現(xiàn)在的怒目相對，境況急轉(zhuǎn)直下，他怎么可能反思自己的問題？等他到了我面前，他的出走帶給我無法控制的無能、無力、無奈的糟糕感覺，令我遮蔽了自我，切斷了與自身真實(shí)的聯(lián)系。我把連日來感受到的焦慮、恐懼、憤怒轉(zhuǎn)移到小明身上。我的內(nèi)心漆黑一團(tuán)，自然無法把光明投射到小明心里。我恐懼著我的恐懼，導(dǎo)致充滿恐懼的小明防范著恐懼的我;我又惶恐地防范著小明，從而陷入恐懼的惡性循環(huán)。

那我應(yīng)該怎么做呢？

帕爾默說：“我總會(huì)恐懼，但我不必置身心于我的恐懼之中。”當(dāng)出走事件發(fā)生后，除了恐懼，我還有希望、同感、悲憫等其他真實(shí)的感受，我要讓這些感受共存，而不必?zé)o限放大來自外界的恐懼。當(dāng)光明和黑暗同在，自身處于完整狀態(tài)，我才能夠放下心中的鐵錘，以同理心感受他的恐懼。小明的內(nèi)心極度驚慌、焦慮、惶恐、孤獨(dú)、無助，像一只驚恐的小獸，在眾人的圍追堵截中四處逃竄。只有我們停止“追趕”，他才能慢慢平息。

放下恐懼后，遵從正面管教理論，在我見到出走歸來的小明和他父母后，我沒有惡語相向，而是平靜地對小明說：“你看，這幾天你在外面吃了不少苦頭，幾天都沒吃上飯，晚上也沒地方睡，也沒有朋友和你說話。這么冷的天，又餓又冷，心里還孤獨(dú)害怕，真不好受，是吧？”我還告訴他，我自己有一次因?yàn)榕獊G了東西，怕我媽打，躲在村邊的草堆里過了一晚，又餓又冷，想回家又怕媽媽打;第二天，我被媽媽找到了，吃飽喝足，媽媽也沒打我，只是告訴我東西丟了，逃跑解決不了問題，還會(huì)弄得更糟。從那以后，我遇到問題再也不跑了。我又說：“你也一樣，遇到問題逃避不是辦法，值得同情，但對解決問題毫無益處。”我將自身的經(jīng)歷與他的情境深度聯(lián)結(jié)，表達(dá)出我對他的理解。我恐懼著他的恐懼，讓他感受到我的呼喚，他才會(huì)積極回應(yīng)我，產(chǎn)生相依感。

接下來，讓他關(guān)注于解決問題。我和他一起討論如何解決：“你第一次離開家是因?yàn)橐粋€(gè)人寂寞想找人玩，忘記了時(shí)間沒寫作業(yè)，擔(dān)心老師找，干脆不回家。最近又愛上了打游戲，于是跑到體育室上網(wǎng)，以后應(yīng)該控制玩耍的時(shí)間。第二次離開學(xué)校，是擔(dān)心沒完成作業(yè)和撬了辦公室的鎖被老師懲罰，以后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤不能逃避?！倍?，我也向他表示老師要反思作業(yè)量是否過多、是否有趣，要幫助他及時(shí)完成作業(yè)而不是一罰了之。當(dāng)然，也提醒他父親，遇事要民主聽取家庭成員意見。在這個(gè)過程中，我對小明及其家長傳遞出這樣的觀念：遇到問題逃避只會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)，只有想辦法解決問題才是正確之道，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們成人也不應(yīng)恐懼孩子犯錯(cuò)，而是要把犯錯(cuò)當(dāng)作更新自己的時(shí)機(jī)，當(dāng)作不斷邁向接近自我真實(shí)與完整的途徑，和孩子合作，改正錯(cuò)誤。

丘吉爾說過，恐懼的最大敵人是恐懼本身。不再恐懼于我的恐懼，而是勇敢地承認(rèn)恐懼，真誠地對待恐懼。以此為出發(fā)點(diǎn)，開放自我的感知，洞察學(xué)生的恐懼，把學(xué)生犯錯(cuò)當(dāng)作更新自我的契機(jī)，彼此合作，和學(xué)生一起遇見更好的自己。當(dāng)然，這是一條漫長的自我修煉之路。