議論文中論據(jù)的使用和積累

左軼凡

論據(jù)是議論文三要素之一，對(duì)一篇議論文的成敗至關(guān)重要。同學(xué)們拿到一道作文題，在審題立意列出提綱之后，就要考慮選取論據(jù)來(lái)謀篇布局了。下面將結(jié)合學(xué)生作文范例，談一談議論文中論據(jù)的使用。

一、論據(jù)的類型

在考場(chǎng)上，如果一篇議論文只是單純說(shuō)理，而沒(méi)有任何論據(jù)支撐，即使條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也很難拿到高分。若想提高議論文水平，使用多種形式的論據(jù)很有必要。這也與中國(guó)長(zhǎng)期的寫作傳統(tǒng)相關(guān)———我們回望課本中先秦諸子的文章，如《勸學(xué)》《逍遙游》《寡人之于國(guó)也》等，皆擺事實(shí)講道理，因此文章觀點(diǎn)鮮明，具備豐沛的感染力和極強(qiáng)的說(shuō)服力。

論據(jù)的類型主要有兩類，一是事實(shí)論據(jù)，二是道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等；道理論據(jù)則包括俗語(yǔ)、名人名言，自然科學(xué)的原理、定律、公式，等等。

二、論據(jù)的剪裁及與說(shuō)理的結(jié)合

需要注意的是，列出論據(jù)的各種類型，并非對(duì)考生求全責(zé)備，要求其在寫作中顧及所有論據(jù)的運(yùn)用，而是希望起到提醒考生的作用———充實(shí)每個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，可以從這幾個(gè)方面搜尋論據(jù)。

選好論據(jù)后，如何將其合理運(yùn)用在作文中是關(guān)鍵。有些同學(xué)平時(shí)涉獵廣泛積淀深厚，可就是不能將日常積累順利轉(zhuǎn)化為自己的作文素材，問(wèn)題正出在論據(jù)剪裁及與說(shuō)理的結(jié)合上，這方面，使用事實(shí)論據(jù)時(shí)尤其需要注意。

下面，我們結(jié)合一道考場(chǎng)作文題目，談一談議論文中論據(jù)使用時(shí)常見(jiàn)的三個(gè)問(wèn)題，以及針對(duì)它們的改進(jìn)辦法。

請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫一篇議論文。

如果世界上有一個(gè)字會(huì)讓你開(kāi)心，那就是“買”；如果是三個(gè)字，那就一定是“買買買”。“買買買”讓你狂熱而富有激情，愉悅而無(wú)限滿足?！半p十一”過(guò)了，你買的東西都收到了嗎？它們是你真正需要的，還是只是為了滿足你膨脹的欲望？我們的祖母用來(lái)挽發(fā)髻的那幾個(gè)發(fā)夾用了30年從沒(méi)換過(guò)；而我們無(wú)論是在網(wǎng)上還是在街上，面對(duì)琳瑯滿目的商品時(shí)欲望就像鼓起的帆，出門前明明列好清單，回到家中卻發(fā)現(xiàn)該買的忘記買，不該買的買了一堆……我們不禁感慨：我們想要的東西真的太多了，真正需要的卻很少。

如何看待自己的“需要”與“想要”，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：譹訛自選角度，自擬標(biāo)題；譺訛不少于800字；譻訛不得抄襲，不得套作。

1.論據(jù)與說(shuō)理脫節(jié)

學(xué)生A：有時(shí)候，需要的與想要的是可以相互轉(zhuǎn)化的?！岸?zhàn)”時(shí)，法國(guó)有堅(jiān)不可摧的馬其諾防線，想要攻破這道防線，德國(guó)需要一種超重型火炮。造這種炮需要耗費(fèi)大量人力物力，以至于當(dāng)?shù)萝娎@過(guò)馬其諾防線占領(lǐng)法國(guó)時(shí)，這門炮還沒(méi)有造完。但是德軍還想要造完它用于其他戰(zhàn)役，結(jié)果它笨重的身軀使它發(fā)揮不出任何作用，這就是需要的變成了想要的。

A同學(xué)的論點(diǎn)是“有時(shí)候，需要的與想要的是可以相互轉(zhuǎn)化的”，更具體一點(diǎn)是“需要可轉(zhuǎn)化為想要”，這一論點(diǎn)在這段文字的開(kāi)頭和結(jié)尾表達(dá)得很清楚。但是中間使用的德國(guó)超重型火炮的例子，讀來(lái)卻叫人摸不著頭腦。這個(gè)例子似乎是在說(shuō)原本需要的變成了不切實(shí)際的、無(wú)用的，很難看出與本段論點(diǎn)之間的聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)與A同學(xué)溝通，我明白在他的構(gòu)思中，這個(gè)論據(jù)本來(lái)是貼合分論點(diǎn)的———德軍制造超重型火炮原本是出于進(jìn)攻馬其諾防線的需要，但當(dāng)防線已破，需要不存在了，堅(jiān)持制造火炮就是出于想要了———需要可以轉(zhuǎn)化為想要。本來(lái)挺清楚的事實(shí)論證，可由于他在敘述中加入了許多與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，比如法國(guó)的防線如何堅(jiān)不可摧、笨重的火炮發(fā)揮不出作用……導(dǎo)致論證跑偏了。

修改時(shí)，可以刪去所有與論點(diǎn)“需要可轉(zhuǎn)化為想要”無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，強(qiáng)化“超重型火炮”這一事例中代表“需要”和“想要”的內(nèi)容，并突出關(guān)鍵詞。

修改文如下：

想要與需要之間有時(shí)可以互相轉(zhuǎn)化。德軍制造超重型火炮，本來(lái)是出于攻破馬其諾防線的需要，可當(dāng)這道防線不再構(gòu)成阻礙時(shí)，德軍依然花費(fèi)大量人力物力研制這種火炮———此時(shí)它已變成了人們對(duì)強(qiáng)大武器的“想要”。

修改后不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，事例與論點(diǎn)的結(jié)合也更緊密了，貼合題目要求。

2.文字啰唆，說(shuō)理不自然

學(xué)生B：那么為什么要分辨“想要”和“需要”呢？我認(rèn)為分辨這一點(diǎn)的過(guò)程就是在了解自己，有助于擺正自己的位置，從而減少人力物力的無(wú)謂消耗。明朝有一位著名的兵法大師申甫，他如同許多武俠小說(shuō)中的男主角一樣，在高人指點(diǎn)下習(xí)得兵法秘籍，卻在實(shí)戰(zhàn)中失敗了，何也？我認(rèn)為就是因?yàn)樗麤](méi)有明白“想要”與“需要”的關(guān)系。在得到皇帝賞識(shí)后，他想要建功立業(yè)，想要打造一支虎狼之師，卻忽略了一個(gè)事實(shí)：他手下的士兵并非經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)豐富的士兵，而是剛剛招募來(lái)的新兵。申甫的高級(jí)兵法理論，對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以理解。所以當(dāng)時(shí)申甫真正需要的只是一支可以上陣打仗的軍隊(duì)，而非一支能夠熟悉兵法的軍隊(duì)。最終申甫的選擇也導(dǎo)致了他戰(zhàn)死沙場(chǎng)的慘痛結(jié)局。所以辨別“想要”和“需要”可以幫助我們減少做出錯(cuò)誤選擇的可能性，并幫助我們減少不必要的損失。

B同學(xué)使用申甫的事例作為論據(jù)，論證“分辨‘想要和‘需要可以減少無(wú)謂的消耗和犧牲”這一論點(diǎn)，是合適的。可他的問(wèn)題也很明顯。首先，僅這一段就用了三百多字，幾乎占了八百字作文的一半，太啰唆了，這會(huì)導(dǎo)致要么擠壓其他內(nèi)容表達(dá)的空間，要么使文章冗長(zhǎng)，需要更多寫作時(shí)間。其次，在敘述上，他把一些不必要的內(nèi)容也寫了進(jìn)去，這個(gè)毛病與前面A同學(xué)的例子相同，這里不再贅述。

我們重點(diǎn)關(guān)注一下文中畫線的詞句便會(huì)發(fā)現(xiàn)，B同學(xué)每次都要用“我認(rèn)為”“所以”這類詞引出自己的論證內(nèi)容。這樣一來(lái)，說(shuō)理和論據(jù)不能自然緊密地結(jié)合，缺乏說(shuō)服力。在寫作中，大家要盡量避免使用“我認(rèn)為”這樣主觀性詞語(yǔ)和有強(qiáng)因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞———前者會(huì)削弱觀點(diǎn)的普遍性和說(shuō)服力，后者使用不當(dāng)會(huì)使表達(dá)生硬不自然。比如這段中第一個(gè)“所以”，其前后內(nèi)容邏輯上并無(wú)因果關(guān)系，這已經(jīng)構(gòu)成強(qiáng)加因果的問(wèn)題了。

經(jīng)過(guò)分析，修改文如下：

分辨“想要”和“需要”，可以減少無(wú)謂的消耗和犧牲。明代軍事家申甫，精通兵法，一心想打造一支虎狼之師，開(kāi)疆拓土建功立業(yè)。可他沒(méi)有意識(shí)到自己首先需要的是將新兵訓(xùn)練成一支可以上陣打仗的軍隊(duì)。一味的好高騖遠(yuǎn)最終導(dǎo)致他損兵折將，自己戰(zhàn)死沙場(chǎng)。只有清楚“想要”和“需要”，并在實(shí)踐中做出取舍，才能幫助我們減少悔恨的可能性。

修改后的字?jǐn)?shù)不到原來(lái)的一半，這個(gè)長(zhǎng)度嵌入整篇文章中是恰當(dāng)?shù)?；刪去不必要的內(nèi)容，有助于整合證明論點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)突出了關(guān)鍵詞；說(shuō)理與論據(jù)之間少了那些帶有強(qiáng)烈主觀性和因果關(guān)系的連接詞，銜接更加緊密自然。

3.點(diǎn)題不清，結(jié)構(gòu)欠工整

學(xué)生C：李白經(jīng)過(guò)審視，放棄了“摧眉折腰事權(quán)貴”后換來(lái)的“玉盤珍饈”，而選擇了千金散盡，一醉方休；蘇軾放棄玉冠博帶，而安于竹杖芒鞋。他們最終換來(lái)了文采風(fēng)流，璀璨文章，名垂千古。王陽(yáng)明從小的理想就是成為一代圣賢，因此他拋卻了在官場(chǎng)中茍且，拋去了香車寶馬、錦衣玉食，而選擇在陰暗的洞穴中思索，最終，他于龍場(chǎng)悟道，成為心學(xué)集大成者，被千秋萬(wàn)代所傳頌。若是王陽(yáng)明沒(méi)有抵擋住物欲的誘惑而沉迷聲色犬馬，那么，恐怕他就是歷史塵埃中的一粒黃沙，而不是人類思想的天幕上一顆璀璨的明星了。

單獨(dú)看這段文字，論據(jù)與說(shuō)理的結(jié)合并沒(méi)有前面兩例的毛病，列舉事例也較豐富。但是放到題目之下，卻看不出與題目之間的聯(lián)系。它似乎是在論證“人應(yīng)正確審視自己，方能成功”，而與“需要”與“想要”的題中之義關(guān)系不大。修改時(shí)，如何保留C同學(xué)“審視自我”的主題，又與“需要”與“想要”的關(guān)鍵詞結(jié)合，是我們要考慮的。

另外，文中略舉李白、蘇軾兩則事例，詳述王陽(yáng)明的事例，有略有詳沒(méi)有問(wèn)題，但若稍加修改，使其在結(jié)構(gòu)上更加整齊，對(duì)增強(qiáng)說(shuō)理力量和文章氣勢(shì)更有幫助。

修改文如下：

審視自己的“所想”，割舍世俗的“所需”。李白經(jīng)過(guò)審視，割舍了“摧眉折腰事權(quán)貴”換來(lái)的“玉盤珍饈”，選擇了千金散盡，一醉方休；蘇軾割舍了玉冠博帶，安于竹杖芒鞋；王陽(yáng)明割舍官場(chǎng)是非，于龍場(chǎng)悟道，成為心學(xué)集大成者。他們最終實(shí)現(xiàn)了人生理想，成為人類思想天幕上璀璨的明星。而那些沒(méi)能割舍世俗需要的誘惑，沉迷聲色犬馬之人，最終只是歷史塵埃中的一粒粒黃沙。

這樣在保留原作主旨的基礎(chǔ)上點(diǎn)明了關(guān)鍵詞，使之切合題目，同時(shí)將原有事例進(jìn)行剪裁，構(gòu)成排比，使文章在結(jié)構(gòu)上更加整齊，論證也更加有力，而且增加了對(duì)比論證，文章內(nèi)容更豐富深刻。

三、論據(jù)的積累

很多同學(xué)平時(shí)沒(méi)有積累素材的好習(xí)慣，而是臨時(shí)抱佛腳，死記硬背一些素材。但準(zhǔn)備好的例子就那幾個(gè)，即使不合適也要硬著頭皮用，這就容易導(dǎo)致論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)，甚至跑題。有的同學(xué)為了湊字?jǐn)?shù)，把準(zhǔn)備好的例子抻得很長(zhǎng)，一個(gè)例子三四百字，惹出文體混亂的嫌疑。還有些同學(xué)準(zhǔn)備的事例都出自同一領(lǐng)域，比如都是科學(xué)家的事跡，或者都是文人的故事。一篇文章中相似的例子用得越多，越像證明你的觀點(diǎn)僅在這一特定的領(lǐng)域成立，反而導(dǎo)致論點(diǎn)失去普遍性和說(shuō)服力。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們首先要養(yǎng)成平時(shí)積累素材的好習(xí)慣。有的同學(xué)一聽(tīng)這個(gè)就犯了難，直呼高中學(xué)業(yè)緊張沒(méi)有時(shí)間讀書看報(bào)。其實(shí)積累素材并不需要你刻意地大量閱讀———當(dāng)然，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生在這方面是占優(yōu)勢(shì)的。我們不是生活在真空中，每天總會(huì)接觸到一些街談巷議、手機(jī)推送消息，還有日常生活中的大事小情……這些都可以是論據(jù)的來(lái)源。希望同學(xué)們能多留心，每天將一件對(duì)你觸動(dòng)最深的事（或者消息）整理成一百字左右的素材條目，這樣日積月累，你便有了自己的素材園地，里面的素材可以信手拈來(lái)，不再依賴死記硬背。此外，每天記一句格言或者名人名言，對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該也不難，花費(fèi)不了多少時(shí)間。素材積累重在留心和堅(jiān)持。

其次，我們要以廣闊的視野去選擇論據(jù)素材。建議同學(xué)們?cè)谑褂檬聦?shí)論證，特別是多個(gè)事例構(gòu)成排比時(shí)，盡量開(kāi)拓選材范圍：古今中外，文、體、科學(xué)、工商業(yè)，親友、自身……這些領(lǐng)域的例子結(jié)合使用，能使文章更具說(shuō)服力。很多同學(xué)雖然在自己愛(ài)好的領(lǐng)域見(jiàn)多識(shí)廣，寫起作文來(lái)卻不知道從中選材，令人遺憾。我有一個(gè)學(xué)生，連續(xù)四次作文都引用了穆里尼奧的事例，每次都能有效論證觀點(diǎn)———因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)人物非常了解，所以能隨意截取人物不同側(cè)面，加工成適合不同論點(diǎn)的論據(jù)。

最后，課本和課堂也是我們獲取素材的寶庫(kù)。語(yǔ)文課本里有我們的老熟人蘇軾、陶淵明、莊子、屈原、司馬遷……那么多你能默寫下來(lái)的篇目，何妨在作文中用一用？其他科目中學(xué)到的科學(xué)故事、名人事跡、哲學(xué)思想也盡管拿來(lái)用。還有經(jīng)常練習(xí)的課外閱讀材料，那些令你印象深刻的人或事，也可以運(yùn)用。

總之，論據(jù)是議論文的重要構(gòu)成部分，要想提高議論文寫作水平，還需要學(xué)生在素材的積累、剪裁等方面多下功夫。