民族民間幼兒游戲教學(xué)策略分析

曾美艷

摘要：為了進(jìn)一步提高民族民間幼兒游戲教學(xué)水平，教師應(yīng)該不斷探索更加完善的游戲化教學(xué)模式，通過(guò)積極研究民族民間幼兒游戲內(nèi)容，不斷制定科學(xué)的教學(xué)策略，以提高幼兒各項(xiàng)能力，希望本文的進(jìn)一步分析能夠?yàn)橛變航虒W(xué)水平提高提供有效保證。

關(guān)鍵詞：民族民間游戲；幼兒教學(xué)；策略分析

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0238-01

在幼兒教學(xué)課堂，教師要重視采用游戲化教學(xué)模式，以提高幼兒學(xué)習(xí)能力，本文基于對(duì)民族民間游戲的研究，充分分析了民族民間幼兒游戲特點(diǎn)和應(yīng)用意義，同時(shí)也提出了具體的教學(xué)實(shí)踐策略，分析如下。

1.民族民間幼兒游戲特點(diǎn)和應(yīng)用意義分析

分析幼兒民間游戲的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：一是幼兒民間游戲具有民族性和地方性的特點(diǎn)。民間游戲是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間積累逐步演化而來(lái)的，所以民間游戲帶有很強(qiáng)的地方性和民族性，可以說(shuō)民間游戲是對(duì)民間文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，不同民族有著不同的民間游戲，而不同地區(qū)居民也有著屬于當(dāng)?shù)靥厣拿耖g游戲。二是幼兒民間游戲?qū)嵤┢饋?lái)容易方便。民間游戲源自于民間，開(kāi)展起來(lái)相對(duì)較為容易方便，大多數(shù)民間游戲不受場(chǎng)地條件、人數(shù)等因素的限制，并且可以按照特定的原則進(jìn)行合理的游戲定位，所以在實(shí)施的過(guò)程中相對(duì)容易。

在幼兒教育過(guò)程中引入民間游戲，具有積極的意義，一是可以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒具有天生好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)民間游戲的引入可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行身體鍛煉，讓幼兒在游戲參與過(guò)程中進(jìn)行走、跳、跑、爬、鉆等基本動(dòng)作鍛煉，最終提高幼兒的身體機(jī)能和身體發(fā)育。二是可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)前很多幼兒屬于獨(dú)生子女，通過(guò)開(kāi)展幼兒民間游戲可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)游戲的合作參與中互相幫助，進(jìn)而提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三是可以提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。民間游戲具有悠久的歷史文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，通過(guò)開(kāi)展幼兒民間游戲可以促使幼兒認(rèn)知祖國(guó)發(fā)展歷史和傳統(tǒng)文化，讓幼兒在輕松愉快的游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，最終促進(jìn)幼兒形成強(qiáng)烈的民族自豪感。

2.民族民間幼兒游戲教學(xué)策略

2.1 改編創(chuàng)新，增強(qiáng)游戲的時(shí)代氣息。

為了更好激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的積極性，教師應(yīng)當(dāng)采用組合法、拓展法將傳統(tǒng)的民族游戲做出調(diào)整和優(yōu)化。所謂的組合法，是將兩個(gè)不同的游戲根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好與活動(dòng)方式，有機(jī)融合在一起，從而給予民間游戲全新的觀感。例如，將“石頭剪刀布”與“跳格子”結(jié)合，制定全新的規(guī)則增加游戲性與趣味性。所謂的拓展法，是根據(jù)當(dāng)前游戲的內(nèi)容，在保留其精髓與核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲內(nèi)容做出一定程度上的擴(kuò)充。例如，“我是木頭人”的游戲廣泛受到幼兒的熱捧，但其游戲的童謠過(guò)于傳統(tǒng)、刻板，不符合當(dāng)前幼兒教學(xué)的精神，所以教師就需要結(jié)合當(dāng)前幼兒的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的角度與切入點(diǎn)，做到木桶人童謠歌曲的拓展，使得幼兒在享受民間游戲的同時(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

除了在教學(xué)游戲上進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整以外，還可以從游戲的參與形式、投放形式上做出優(yōu)化。例如，在許多傳統(tǒng)民間游戲的進(jìn)行過(guò)程中，往往只作為“游戲”露出，而為了更好鍛煉幼兒的綜合身體素質(zhì)，可將游戲融入到體育的環(huán)節(jié)之中，達(dá)到多元化的目的。而在游戲人員的參與上，游戲也可以廣泛吸引不同的人群參與。例如，在民間游戲“老鷹捉小雞”的過(guò)程之中，教師可讓幼兒扮演小雞，而幼兒的家長(zhǎng)扮演老鷹和雞媽媽的角色，增進(jìn)父母與幼兒之間的感情。

2.2 創(chuàng)設(shè)區(qū)域，豐富幼兒游戲的內(nèi)容。

為了進(jìn)一步提升民間游戲在幼兒園進(jìn)行的空間，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合幼兒園，積極投放更多元化、多維度的民間游戲材料，使得幼兒能夠在不同形態(tài)下開(kāi)展更多的游戲，包括體育游戲、智力游戲以及美術(shù)游戲等。例如，在益智游戲區(qū)可多加投放如數(shù)獨(dú)游戲、七巧板等內(nèi)容。而在物理游戲區(qū)，可多加投放一定如抽陀螺、滾鐵圈等游戲材料。而在美工區(qū)域，可增加我國(guó)傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化藝術(shù)，如剪紙材料、年畫(huà)材料等。最后，在音樂(lè)區(qū)域，可投放不同的民間樂(lè)器或歌曲。民間游戲最大的特點(diǎn)除了趣味性強(qiáng)以外，其絕大多數(shù)的玩具材料起源于現(xiàn)實(shí)生活，不僅取用的空間范圍較大，而且其取用的范圍也相對(duì)較廣，這一優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前其他玩具所無(wú)法比擬的。但不可否認(rèn)，這也帶來(lái)材料不衛(wèi)生、安全的負(fù)面因素，不能切實(shí)適用于幼兒使用。因此，為了更好契合幼兒使用，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的民間游戲材料做出一定的改進(jìn)和調(diào)整，選擇更多契合與其身心健康需求的原材料，并且給予游戲更多的新鮮元素。例如，在跳繩的選擇上，可選擇更多環(huán)保材料作為跳繩的材料，并且融入更多動(dòng)感的音樂(lè)、舞蹈元素，豐富表現(xiàn)形式。

2.3 構(gòu)建民族民間游戲環(huán)境。

完善的環(huán)境基礎(chǔ)，是推動(dòng)民族民間游戲有序進(jìn)行的關(guān)鍵，尤其是在考慮到幼兒活動(dòng)的心理環(huán)境預(yù)期，是當(dāng)前推進(jìn)幼兒民族民間游戲的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2.3.1 為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物理環(huán)境。

在當(dāng)前國(guó)家不斷提倡環(huán)保、資源節(jié)約的形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)幼兒根據(jù)身邊的材料來(lái)完成民族民間游戲的材料的制作，不僅激發(fā)幼兒的想象力和動(dòng)手能力，還能更好培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。

2.3.2 為幼兒營(yíng)造愉悅的心理環(huán)境。

所謂的環(huán)境除了有物理客觀環(huán)境以外，心理環(huán)境也是重要的考慮因素。心理環(huán)境是激發(fā)幼兒參與積極性的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)深入幼兒群體之中，在了解其興趣愛(ài)好的前提下，更好幫助其搭建良好的心理環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教學(xué)過(guò)程需要制定游戲的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐分析，采用民族民間幼兒游戲教學(xué)具有積極作用，作為相關(guān)幼兒教師，要不斷實(shí)踐，要積極采取游戲的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。

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