幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略

皮義

摘要：語言教學(xué)是幼兒教學(xué)中的重要部分，教師可以舉行各種不同的教學(xué)活動來提高學(xué)生的語言能力。所以，教師在教學(xué)活動中有策略地提出問題，有助于幼兒產(chǎn)生積極的情緒進行學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒在很小的時候就對語言知識產(chǎn)生興趣，有助于為幼兒成長打下堅實的基礎(chǔ)。教師在語言教學(xué)活動中，還應(yīng)重視有效提問的問題，給予幼兒以思想啟迪，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維和語言習(xí)慣。但是，如何做到有效提問，是值得每個教師深思的問題。本文主要針對幼兒園語言教育活動中存在的問題進行論述，同時提出了一些具體的教學(xué)策略供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；問題；對策

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0232-01

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵時期，因此幼兒教師必須合理的進行語言教育活動的設(shè)計，努力將幼兒的潛能充分挖掘出來。這就要求幼兒園教師從幼兒的年齡以及愛好特點等入手，有針對性合理設(shè)計語言教育活動，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)⒂變簣@語言教育活動的價值充分發(fā)揮出來。

1.幼兒園語言教育活動存在的主要問題

在幼兒園教育活動中，語言教育占據(jù)重點模塊，是幼兒學(xué)習(xí)其他文化知識的基礎(chǔ)。然而，據(jù)了解，目前幼兒園在幼兒語言教學(xué)方面仍存在很多問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)思想滯后以及教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新等。首先，在教學(xué)思想上，教師過于關(guān)注幼兒文化知識傳遞，缺少生活語言的有效教學(xué)。教師在語言教學(xué)過程中，主要以講授為主，忽略幼兒語言表達(dá)。同時，教師在語言教學(xué)活動組織方式上，缺少創(chuàng)新性與實踐性。教師一味依賴文字知識對幼兒展開語言教育，導(dǎo)致幼兒語文教學(xué)活動趨向小學(xué)化，不利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握。因此，教師應(yīng)立足幼兒真實語言學(xué)習(xí)需求考慮，優(yōu)化語言教學(xué)策略，構(gòu)建高效語言教學(xué)課堂。

2.教學(xué)改善對策

2.1 語言內(nèi)容貼近幼兒的生活。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要原則，因此教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的過程中還需要從幼兒的本體出發(fā)，從幼兒的實際出發(fā)，選擇一些符合幼兒年齡特點的語言教學(xué)方式，給幼兒表達(dá)交流的意愿，也讓幼兒的經(jīng)歷和感受與生活相接近。另外在語言輸出之后的評價方式上也需要有激勵性和啟發(fā)性，突出幼兒園語言教育的意義和目標(biāo)，爭取讓寓言童話的內(nèi)容和繪本等等，讓幼兒的學(xué)習(xí)中有很多的表達(dá)展現(xiàn)，讓不同文化的故事在幼兒的語言表達(dá)中被運用和理解。符合兒童最近發(fā)展區(qū)，也符合幼兒的現(xiàn)實生活需要才能夠引起幼兒的疑問和興趣。教師教學(xué)提問必須具有啟發(fā)性，才可以不斷的激勵其幼兒的心理能力，也能夠達(dá)到激發(fā)幼兒欲望的目的，進而增加語言學(xué)習(xí)的機會。教師可以給幼兒做一些有切入點和啟發(fā)性的提問與教育，讓兒童的學(xué)習(xí)更有針對性。除此之外教師的教學(xué)形式也需要是多變的，活動設(shè)計豐富多彩，例如，教師帶領(lǐng)幼兒從“報菜名”的游戲開始，讓幼兒說出自己喜歡吃的食物，每一個幼兒都達(dá)到了動口說話的目標(biāo)。之后再逐漸的加深，這樣幼兒就從語言的流量到變量，再到存量和增量，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2.2 班級開放性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒語言的發(fā)展是在具體環(huán)境中運用而提升的。首先，幼兒園課題組針對班級語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)美觀有余而實用不足的現(xiàn)狀，做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有心人，想方設(shè)法挖掘環(huán)境的教育功能，通過引導(dǎo)性的提問引起幼兒的好奇心，讓環(huán)境有話可說，讓幼兒有話題可談。如大班年級創(chuàng)設(shè)“小工具大妙用”的主題墻，老師先出示問題：“你見過什么工具？”讓幼兒通過調(diào)查、觀察畫出生活中人們使用的文具、廚具、潔具、維修工具等等，貼上主題墻進行交流分享。其次，老師們還針對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)重說教輕對話的現(xiàn)狀，以幼兒喜歡的游戲化、故事化的方式來作為幼兒與環(huán)境互動的紐帶。如在主題活動《車子叭叭叭》中，老師與幼兒一起用大紙箱制作了一輛“班級動車”作為主題壁畫的場景，老師經(jīng)常以乘務(wù)員的身份啟發(fā)孩子說說要到達(dá)的目的地，路程要經(jīng)過什么地方？再次，教師在創(chuàng)設(shè)開放性語言環(huán)境中注意為幼兒營造平等、安全的心理環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)“悄悄電話亭”“心情屋”。以平等的語言環(huán)境，讓幼兒自信地交流，讓幼兒對于教師所預(yù)設(shè)的語言環(huán)境有再創(chuàng)造的余地。

2.3 日常課堂中培養(yǎng)幼兒語言能力。

幼兒因為沒有過多接觸固定形式的事物，其思維活躍、想象力豐富，所以在課堂上多加入可以引起孩子興趣的圖片展示，則可以激發(fā)孩子主動想象語言的能力，不但可以增強孩子的組織能力，也能加深孩子對于相應(yīng)知識的印象；因為幼兒的年齡和所處環(huán)境的特殊性，有時在語言上欠缺很多東西，比如想象的事物并沒有辦法明確表達(dá)出來，對于這種現(xiàn)象教師在課堂上可以開展一些閱讀課程，教師可以將內(nèi)容解讀，有一定能力的學(xué)生也可以自己閱讀，還可以多融合日常生活，延伸孩子的語言范圍；最后可以根據(jù)幼兒的興趣和喜好，多開展自由的情境讓孩子嘗試，例如，幼兒總是有幾部喜歡看的動畫片，教師可以選取其中場景讓孩子進行角色扮演，比如《喜洋洋與灰太狼》，根據(jù)孩子對角色的理解，在模仿劇中語言的同時，加入自己想要表達(dá)的內(nèi)容，絕對是對孩子語言能力的一種鍛煉。

結(jié)語

由于幼兒身心發(fā)育不成熟貪玩好動的特點，學(xué)前教育工作者需要付出更多的努力。改變傳統(tǒng)的教育觀念，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲取知識。要做到這些，幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的教育方式，調(diào)整與幼兒間的師生關(guān)系。在課堂和平時的生活中，以朋友的形式與幼兒進行交往，這樣將更有利于幼兒園語言課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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