試談做一個求真務(wù)實的班級管理者

肖垚

摘要：班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。通過多年的教育教學經(jīng)驗我總結(jié)了以下幾點班級管理方法，供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；教育教學

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0222-01

1.做足做實工作，使學生“親其師而信其道”

有人說，初中生處于人生的“斷奶期”，因為初中階段是人一生中非常關(guān)鍵的時期。針對這個時期可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點，班主任一定要做好學生的榜樣，工作和生活中體現(xiàn)出高度負責和無私奉獻的精神，讓學生因為自己有這樣的老師而感到驕傲和自豪。只有得到了學生的信任，才能得到學生的配合，從而實現(xiàn)對班級的有效管理。

人在認識事物時都有一個過程，認識人亦如此。對于班主任來說，想要對學生的學習、生活以及思想進行深入了解，就必須付出更多的精力和時間。例如，早操、課間操同學生一起跑步、做操，課外活動盡可能參與其中；早讀、自習堂上同學生待在一起學習；不定期從任課老師或者是學生那里了解學生近期的學習狀況和心理狀況；如果是住校生，還應對學生的生活休息等情況給予關(guān)注。這樣使學生感到你不僅是學習上的“導師”，更是生活上的“益友”。

2.師生進行角色換位，以加深彼此的了解

老師與學生因角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。作為班主任，要把自己置于學生位置去體驗和思考，了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內(nèi)，消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時說“我們、我們班”，學生會感覺到老師和他們是同一戰(zhàn)線的；教師叫學生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當做班集體普通的一員，嚴格遵守班規(guī)班紀，躬親示范，對學生有著極強的說服力、感染力，學生對老師的心理防線也會慢慢的消失。

3.發(fā)揮班干部的模范帶頭作用是管好班級的基礎(chǔ)

一個好的班干部，就是班主任的得力助手，選用好的班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事物中解脫出來，而且可以培養(yǎng)學生獨立工作的能力。選拔班干部的標準對班級體的形成和促進班級工作起著引導和激勵作用，當選的班干部要有朝氣，有熱情，敢想敢做，全面發(fā)展。班干部一旦產(chǎn)生后，班主任就要鼓勵他們大膽工作，激發(fā)班干部搞好工作的愿望和熱情。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，個別的不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中失去了威信。針對這一情況，我以后在學生的管理上，廣泛聽取學生的意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據(jù)競選人演說，結(jié)合近段時間的表現(xiàn)，實行無記名投票表決，當選者須做就職演說，這樣選出的班委，一方面?zhèn)€人樂意干，有一定的能力；另一方面同學們信任，有號召力，當選者通過就職演說自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者隨時更換。學生中表現(xiàn)突出的可以通過定期或不定期的競選活動，向現(xiàn)任班委挑戰(zhàn)，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機，同時又鍛煉了學生們的膽量，特別是語言即興表達和工作能力，為他們步入高等學府奠定了基礎(chǔ)。但欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解學生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作，或者可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選出的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班級充滿活力的領(lǐng)導核心，又是班主任的一個智囊團。

4.有無私奉獻的精神

這看起來已是老生常談了，但一個合格的班主任，就得有無私奉獻的精神。首先，要淡泊名利。年度評優(yōu)時，會有成績不如你的班主任被評為“優(yōu)秀班主任”而你卻落選了，因為在我們這個以“情”為重的國度里，“評優(yōu)”這種事情既有人緣方面的原因，又有一定的機遇性，這其中也許有一定的不合理性。無論我們能否評上，我們必須得抱著一顆平常心來對待。因為我國還處在社會主義初級階段，各方面的制度不完善，體制不健全，難免會出現(xiàn)一些不如意的事情。想做個合格的班主任，就不能計較這么多的名與利。其次，不求學生的任何回報。我們做的是人的工作，教育對象是人，他們有自己的思想，有自己的看法，有自己的行為。我們想盡一切辦法教育學生，到底會取得怎樣的效果，有些是立竿見影的，更多的卻是潛移默化的影響。我們不能認為，我們是他們的老師，我們一定可以享受“師道尊嚴”的待遇，這樣，我們就是凌駕于學生之上，沒有師生之間地位的平等。就會要求我們的付出一定要有回報，無論是精神上的還是物質(zhì)上的。如果有功利之心，我們在工作時將會患得患失，不可能成為一個合格的班主任。

5.“誠心”溝通，激勵學生

班主任如能與學生相互理解、相互信任，形成共識，這樣才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關(guān)愛每位學生，以自己的言行為表率，從而得到學生的認可，建立良好的師生關(guān)系。班主任應時時留心，處處用心，捕捉時機，選準火候地對學生進行信心教育，要將宣誓活動與實際生活緊密聯(lián)系。一是激勵學生的愛國熱情，并將這種熱情引導轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，掀起班級的學習熱潮。二是學校開展的各項活動，如借外出踏青、社區(qū)活動等適時開展教育活動。三是借助于學生身邊發(fā)生的事，不失時機地對學生進行教育。四是以班主任自身的一些交往及經(jīng)歷對學生進行教育。班主任要想辦法設(shè)計活動，想辦法以激勵學生。

參考文獻：

[1] 李義財.初中生學習心理問題與班級管理對策[D].南京師范大學，2006，6，30.

[2] 張秀竹.班級自主管理基本策略探究[J].天津市教科院學報，2004（2）.