淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

胡麗嬌

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0203-01

農(nóng)村學(xué)校中，部分孩子因缺乏自信失去了許多鍛煉及展示自我的機會，長此以往，不利于他們自身的成長和發(fā)展。音樂教育有其特殊的優(yōu)越性，是其它教育不可取代的。學(xué)習(xí)音樂，除培養(yǎng)孩子良好的審美情趣、增加藝術(shù)修養(yǎng)外，對其完美人格的塑造也是有其深遠(yuǎn)意義的。通過多年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心可從以下幾方面著手：

1.從學(xué)生的興趣著手

1.1 語言激勵，維護自信。

農(nóng)村孩子，由于家庭原因，比如，家庭貧窮，父母長期在外打工使他們成為留守兒童等原因，讓他們失去了自信。作為這些學(xué)生，他們最渴望得到的是教師的贊賞與鼓勵，而教師及時抓住孩子的“閃光點”進(jìn)行肯定或通過語言激勵，這對孩子的成長，尤其是自信心的樹立起到極為重要的作用。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)能很好的吸引學(xué)生的注意，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造良好的條件。創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們的想象力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的氛圍之內(nèi)愉快的歌唱。如在教授歌曲《新年好》的時候，我在課前就將教室布置了一下，讓同學(xué)們感受到很喜慶、溫馨的氣氛。同時伴隨著《新年好》的音樂，大家一起做律動進(jìn)教室，這樣同學(xué)們就能夠很快的進(jìn)入教學(xué)情境，感受教學(xué)氛圍。

1.3 通過游戲，激發(fā)興趣。

游戲的開展在音樂教學(xué)時確實有著重要的意義。游戲性的藝術(shù)活動，不僅使人輕松愉快，更能使人淳樸、率真的本性得到自然的流露，同時還能潛移默化地養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)，使生活變得更充實、更有活力，更能體現(xiàn)出寓教于樂的價值。在教學(xué)中，運用游戲邊唱邊拍，使原本枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變得生動有趣，便于學(xué)生掌握。讓學(xué)生在玩中歌唱，在玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗音樂帶來的快樂，從而減少了他們心理壓力，使他們能夠大膽的表現(xiàn)。

1.4 因材施教，體驗成功。

我們都知道農(nóng)村學(xué)生與城市的學(xué)生相比，對音樂的領(lǐng)悟是有差異的。那就要求教師要根據(jù)學(xué)生的地區(qū)差異、個性差異，制定不同的層次要求，做到因材施教、因人施教，只有這樣才能讓每一個學(xué)生都能體驗到音樂所帶來的美，體驗成功的樂趣，從而大膽自信的歌唱。在教學(xué)中，對于那些已經(jīng)能夠自信演唱的學(xué)生，我們可以提出更高的要求。對于那些不敢單獨演唱但又想唱的學(xué)生，我們可以進(jìn)行引導(dǎo)。對于那些缺乏信心、不敢唱的同學(xué)，我們要更加的關(guān)注他們，對他們放低要求，只要他們能把歌曲的節(jié)奏、音高唱準(zhǔn)我們就要給予鼓勵和表揚，讓他們體會到成功的快樂。這樣分層教學(xué)，使每一個學(xué)生都感受到了成功的喜悅，那么他們的歌唱興趣便會更加濃厚，歌唱的自信心也隨之樹立起來。

2.以情感為支撐點

2.1 建立平等和諧的師生關(guān)系和情感氛圍。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂教學(xué)活動應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。”在課堂中，教師要用微笑面對每一個學(xué)生，消除學(xué)生對你的恐懼感。這樣學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們喜歡上音樂課。相反，如果你的學(xué)生在你的課堂上總是覺得緊張，心情不愉快，甚至覺得有些恐懼，你說他們能積極的、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？我想肯定不能。只有建立和諧、民主、平等的課堂氛圍，學(xué)生才會積極、主動的參與學(xué)習(xí)，逐漸地學(xué)生自信心也會隨之產(chǎn)生。

2.2 面向全體，關(guān)愛每一個孩子。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益?！?、“學(xué)生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。對音樂特長學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵他們關(guān)心集體的音樂學(xué)習(xí)。”在教學(xué)過程中，教師往往對那些唱歌唱得好、又會表現(xiàn)自己的學(xué)生特別關(guān)愛。每次演唱、表演、或者回答問題都是這些愛表現(xiàn)的學(xué)生，大部分學(xué)生在整節(jié)課中都像是一種“陪襯”。所以，那些愛表現(xiàn)的學(xué)生在教學(xué)活動中膽子越來越大、信心越來越足，而其他的孩子態(tài)度則越來越消沉。因此在課堂中我們應(yīng)該多給其他孩子回答問題、進(jìn)行演唱的機會，讓他們有更多的機會得到老師的表揚和認(rèn)可，只有反復(fù)嘗試成功的樂趣，學(xué)生的信心才會增強。讓我們用更多得愛去關(guān)心那些膽小、怕羞的孩子，消除他們消極的心理，使他們走進(jìn)音樂的殿堂，從而熱愛音樂，能夠自信的歌唱。

3.以交往和集體活動增強自信心

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。一個人在交往和集體活動中的威信越高，其自信心就越強，反之則自卑。因此，教師要多鼓勵、支持學(xué)生正常的交往，讓學(xué)生在交往與集體活動中了解自己，發(fā)展自己，完善自己。比如，在課堂上組織學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動；又如，開展競賽，看哪個小組唱得最棒？表演、創(chuàng)編得最棒？這樣既可以讓每個孩子都能積極的參與，又可以讓他們了解自己的作用和價值，增強他們的自信心。

總之，我們要相信農(nóng)村的學(xué)生也是有發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展差異、發(fā)展前景的，我們作為人類靈魂的工程師，一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)學(xué)會用“放大鏡”找到孩子的“閃光點”，讓缺乏自信的學(xué)生知道自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，找到屬于自己的一片天地，讓自信的光照亮農(nóng)村孩子的心靈。