初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

喬曉明

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)已成為一種通用語(yǔ)言。自中國(guó)加入世界經(jīng)濟(jì)組織以來(lái)，中國(guó)的發(fā)展一直是面向世界的。在這種情況下，英語(yǔ)作為中外之間的橋梁變得越來(lái)越重要。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初中英語(yǔ)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0111-01

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題已經(jīng)成為家長(zhǎng)和老師最頭疼的問(wèn)題之一。如何有效克服這一困難已成為教育工作者積極討論的問(wèn)題。在我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)方法中，不難看出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題，如缺乏興趣、注意力不集中、逃避學(xué)習(xí)。如何使英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)更有效率，有必要在確保傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念落后。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終把自己視為課堂教學(xué)的主人。在老師提出主題后，解釋課文內(nèi)容，學(xué)生只是傾聽而且過(guò)于被動(dòng)。在解釋英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立閱讀的時(shí)間太短，師生之間的互動(dòng)不足。在“滿堂灌”模式下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主閱讀嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的閱讀技能難以提高，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法單一。

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響很大，缺乏創(chuàng)新精神。教師沒有對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究，也總是采用比較陳舊的教學(xué)方法。由于教師只解釋單詞、句子和語(yǔ)法，使課堂缺乏活動(dòng)，大多數(shù)教師認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是拼寫新詞、背誦單詞和分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這是因?yàn)榻虒W(xué)方法單一。在繁瑣的課堂氣氛中，學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，往往表現(xiàn)出注意力不集中，閱讀效率低下。

1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)材料主要圍繞教材、復(fù)習(xí)資料，以及相關(guān)試卷等，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行閱讀選擇、判斷等。在實(shí)際閱讀中，學(xué)生只是機(jī)械地做題，在內(nèi)容方面，不可能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，學(xué)生不僅需要掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還要掌握相應(yīng)的文化知識(shí)。在跨文化差異的影響下，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往重視語(yǔ)言形式，教師的教學(xué)水平有限。在教學(xué)內(nèi)容中，滲透的文化知識(shí)不足。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1 提高英語(yǔ)老師的教學(xué)水平與能力。

教師作為知識(shí)的傳播者，如果自我修養(yǎng)不夠高，思想素質(zhì)水平低，就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名初中英語(yǔ)教師，首先應(yīng)具備良好的綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)、良好的口頭表達(dá)能力和優(yōu)秀的寫作能力。此外，還應(yīng)掌握一些教育心理學(xué)和管理知識(shí)；其次，加強(qiáng)英語(yǔ)老師對(duì)于國(guó)外語(yǔ)言學(xué)理論的研究，由于每種語(yǔ)言所處的文化背景不同，所以掌握一些講英語(yǔ)國(guó)家的一些歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣以此來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，可以更好地使學(xué)生理解英語(yǔ)的語(yǔ)言文化；另外，加強(qiáng)對(duì)多媒體等電子設(shè)備的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)已逐漸成為學(xué)校教育手段的主要方式，所以必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，來(lái)豐富提升自己的學(xué)識(shí)與能力。

2.2 提高學(xué)生自主性。

閱讀是學(xué)生理解文本材料的過(guò)程，英語(yǔ)文本構(gòu)成的基礎(chǔ)是詞匯和短語(yǔ)。學(xué)生將在不同的單元或課時(shí)中遇到新的單詞或短語(yǔ)。教師可以在課前安排學(xué)前任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生需要掌握基本單詞和短語(yǔ)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和短語(yǔ)時(shí)難以掌握發(fā)音，因此教師可以在閱讀課程之前教導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，然后再通過(guò)導(dǎo)學(xué)案形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。以7B Unit 3“Finding your way” Reading 1的教學(xué)為例，預(yù)習(xí)中首先要求學(xué)生識(shí)記call、robber、drive、quickly等單詞，其次是翻譯如walk to school、go out of、住在……附近、立刻等詞組，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的判斷題和句子翻譯題。很多教師在教學(xué)中都容易忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳。其實(shí)不然，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)逐漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，不僅可提前掌握相應(yīng)的詞匯，還可初步了解所要閱讀的材料內(nèi)容，為課堂閱讀節(jié)省時(shí)間。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。

一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的孕育環(huán)境。要很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先必須了解語(yǔ)言文化背景信息、歷史數(shù)據(jù)和人文狀態(tài)。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，使學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和人文特征。將文化信息整合到學(xué)習(xí)詞匯和短語(yǔ)的過(guò)程中。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然基于詞匯。除了解釋單詞和短語(yǔ)的含義外，英語(yǔ)教師還可以教授一些外國(guó)習(xí)俗和習(xí)慣。許多的英語(yǔ)詞匯與短語(yǔ)都具有豐富多樣的文化內(nèi)涵，如“countdown”這一單詞現(xiàn)在常常用來(lái)指“反應(yīng)”，是“respond”的同義詞，而它原本指的意思則為“核彈爆炸、導(dǎo)彈爆炸前的倒計(jì)時(shí)”，用來(lái)表示十分危急的情況。所以，英語(yǔ)老師要注意在講解單詞含義時(shí)，一定要考慮單詞背后所具有的衍生意義及其背后所賦予的文化內(nèi)涵等，才能更好地使學(xué)生了解到異國(guó)文化，提高自己應(yīng)用英語(yǔ)的水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師的科學(xué)教學(xué)，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)已成為當(dāng)今中國(guó)教育的重要研究課題。因此，作為教育工作者的英語(yǔ)教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，從自身出發(fā)，實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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