小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)談

朱婭琴

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0070-01

寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)的一個重要組成部分。它是對學(xué)生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。小學(xué)語文的寫作教學(xué)是學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重要手段，學(xué)生在寫作時能夠同時培養(yǎng)寫字用詞，構(gòu)思安排和思維邏輯等方面，是學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)的有效方式。因此教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生清晰地表達(dá)自己的所想所感，在構(gòu)思和安排字句的時候參照更多的好文章，合理的學(xué)習(xí)情景能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)能力。下面筆者從幾個方面淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)技巧的心得體會。

1.培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

興趣是一個人行為最持久最有效的驅(qū)動力，能夠使人全情投入到一件事情中，屏蔽掉外在環(huán)境的干擾，使得這一過程充滿積極主動。這樣一來，教師就應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，在這種情況下，就應(yīng)該充分利用小學(xué)生好奇的天性，使學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生好奇心，從而對寫作不由自主的關(guān)注，并學(xué)習(xí)寫作的相關(guān)知識。舉例來講，教師可以利用游戲，使得學(xué)習(xí)過程充滿趣味，這樣就能夠很容易吸引學(xué)生，使學(xué)生在快樂的玩耍過程中就學(xué)會了相關(guān)知識。不僅如此，還可以使學(xué)生關(guān)注到存在于游戲中的寫作素材，并通過合適的形式進(jìn)行記錄，比如說游戲過程中每一個人的心理感受、神情以及動作的特點(diǎn)等等，在這種情況下，以游戲為媒介，學(xué)生能夠從中獲取豐富的素材。不僅如此，還要使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷胗^點(diǎn)全面表達(dá)出來，這樣學(xué)生就能夠在這一過程中獲得快感，從而產(chǎn)生興趣，學(xué)生就能夠進(jìn)行積極主動的寫作。

2.以小學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，有話可說

小學(xué)生寫作通常是建立在基本的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，想象力也從這些細(xì)節(jié)出激發(fā)。教師對學(xué)生寫作教學(xué)的引導(dǎo)，更應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生，重視生活中素材能力。在教學(xué)中必然有這樣的精力，當(dāng)談?wù)摰綄W(xué)生熟悉或是感興趣的話題就很容易能夠吸引學(xué)生的注意力，而且他們會比較自如地參與到話題討論中。這說明內(nèi)容的熟悉度非常重要，需要以此為中心展開。以小學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，從他們每天的習(xí)慣開始，講述今天發(fā)生的趣事，或是令自己感覺到比較困難的事情等等。如果本身作文有主題，教師也可以將其引申到生活常見小事當(dāng)中。如寫作“親情”主題時，學(xué)生一時間難以回憶父母親情、姐妹或是兄妹之情，但是教師可以通過回憶生活細(xì)節(jié)的方式來幫助學(xué)生記起。如提醒他們誰早上為自己做飯，誰在自己睡覺后打掃家里的衛(wèi)生；或是誰經(jīng)常打掃家里的馬桶，在停電的時第一個出來解決問題，誰經(jīng)常給自己制造玩具等；或是誰經(jīng)常陪自己玩耍，有好的東西會和自己分享，在自己受傷時陪伴在身邊等等。每個學(xué)生的故事必然是不同的，但是總會有相似之處，教師要將這種共性“摘出”，這樣能保證學(xué)生有更加充分的思考，回憶起自己的小故事。另外，教師還要注意幫助學(xué)生回憶生活細(xì)節(jié)，父母或是兄弟姐妹的一些微表情，都可以為作文加分，也是細(xì)節(jié)描寫的表現(xiàn)。

3.通過游戲的方式，增加趣味

小學(xué)生寫作切忌寫流水賬，要將學(xué)生從單調(diào)敘事的寫作風(fēng)格中“解救”出來。閱讀小學(xué)生的作文會感覺到一種清新和自由，這說明學(xué)生寫作時的思路是自由的，要求教師教學(xué)的過程也要保證學(xué)生的自由，讓學(xué)生感覺到趣味，他們才可能會寫出有趣的文章。因此采用趣味游戲作文的教學(xué)方法，在此過程中增加學(xué)生的詞匯量，并且合理地開發(fā)想象，而且能夠鍛煉語句的連貫性，對學(xué)生自然是很有幫助的。

4.帶領(lǐng)學(xué)生賞讀美文范文

人類歷史上偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)講過：“我之所以取得今天的成就，是因為我站在前人的肩膀上?！币粋€人要想取得一定的成就，學(xué)習(xí)和借鑒先人的理論是非常重要的。同樣，在小學(xué)語文的寫作能力的提升方面，學(xué)生需要多讀多積累好的文章，才能夠激發(fā)出更多創(chuàng)造的靈感。學(xué)生在寫作的格式、類型和風(fēng)格上都完全可以借鑒這些美文范文中的優(yōu)秀模式，在模仿的基礎(chǔ)上慢慢找到自己的寫作風(fēng)格。小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生賞讀美文的方式有很多，可以在課堂上抽出5～lO分鐘的時間品讀一篇好的文章，將文章中的精華的部分給學(xué)生明確地點(diǎn)出來。課堂上是學(xué)生注意力最集中的時候，也是學(xué)生品味文章中精華的最好時期。此外，教師也可以開展美文交流活動，讓學(xué)生分享自己喜歡的文章和作品。三人行，必有我?guī)熝?，通過相互的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往能夠共同進(jìn)步。

5.嘗試個性寫作，突破常規(guī)思維

在傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中，教師為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，往往只讓學(xué)生適應(yīng)一種寫作風(fēng)格，或者讓學(xué)生記住某一種寫作模板、某一類詞匯語言，這也是應(yīng)試考試的一種教學(xué)措施，雖然這樣的教學(xué)方法能夠確保學(xué)生在考試的過程中不跑題、不丟失太多作文分?jǐn)?shù)，但是卻在一定程度上束縛了學(xué)生的寫作風(fēng)格和寫作思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新性寫作能力的培養(yǎng)和提升。為了很好地解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師需要積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作風(fēng)格的創(chuàng)新，努力嘗試個性化寫作，突破常規(guī)思維，在傳統(tǒng)寫作模板訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造更多、更適合自己的詞匯語言，并以此豐富頭腦中的作文構(gòu)架，豐富寫作內(nèi)容。這要求教師對目前自由的教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，積極探討并制定合理且新型高效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)新寫作、發(fā)散性思維提供更多的機(jī)會。

總之，小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作的教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為教師教學(xué)技巧使用得得當(dāng)與否，直接影響學(xué)生對于寫作的正確認(rèn)識和良好習(xí)慣的建立培養(yǎng)。在平時的教學(xué)中，我們要明白寫作能力的提升是一個循序漸進(jìn)、較為緩慢的過程，我們不能夠急于求成，而應(yīng)該耐心觀察和把握學(xué)生的心理變化和興趣特征，以及時調(diào)整自身的教學(xué)策略，盡力幫助學(xué)生最大程度地提升寫作能力。