聲樂心理學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的融合

李朕樾

【摘 要】高校聲樂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生技能與素養(yǎng)提升之外，還把更多的關(guān)注點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)外兼修方面，促進(jìn)學(xué)生聲樂理論與實踐技能的綜合發(fā)展，與此同時立足學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選取學(xué)習(xí)方法，掌握聲樂學(xué)習(xí)規(guī)律。為了在新時期將高校聲樂教學(xué)改革推向高潮，需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思路，把聲樂心理學(xué)融合應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，考慮并且尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，最大化滿足學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】聲樂心理學(xué)；高校；聲樂教學(xué)；融合

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0184-01

聲樂心理學(xué)屬于音樂心理學(xué)的分支，也是一門新學(xué)科，研究的是與聲樂相關(guān)的心理規(guī)律，能夠有效進(jìn)入學(xué)生的精神層面，優(yōu)化學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與心理活動，進(jìn)而給聲樂教學(xué)提供助力，也為學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。將聲樂心理學(xué)融合應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中，是一次創(chuàng)新嘗試，能夠從心理科學(xué)的角度探究人在歌唱時的思維與心理，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，通過改進(jìn)聲樂教學(xué)策略的方式，建立高效的聲樂課堂。

一、融合聲樂心理學(xué)培育學(xué)生良好心理導(dǎo)向

心理因素和聲樂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)成效存在著密不可分的關(guān)系，而且學(xué)生的個性特點(diǎn)不同，對于聲樂教學(xué)指導(dǎo)的要求也各不相同?；趯W(xué)生的個性差異，高校聲樂教師要善于從聲樂心理學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)與支持，培育學(xué)生正確的心理導(dǎo)向，使得學(xué)生能夠始終明確自己的聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在對性格內(nèi)向的女生進(jìn)行聲樂教學(xué)時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和贊賞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從聲樂心理學(xué)的角度看，心理內(nèi)向害羞的學(xué)生，常常會在聲樂演唱時被消極心理束縛，不能敞開心扉全面發(fā)揮，影響到聲樂演唱水平。對于此類學(xué)生，教師需要在聲樂教學(xué)時給予經(jīng)常性的激勵和表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)下完成聲樂演唱，也讓學(xué)生感受到來自教師的重視，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、融合聲樂心理學(xué)提高教師心理素質(zhì)能力

為了促進(jìn)聲樂心理學(xué)與高校聲樂教學(xué)的融合，努力提升教師的心理素質(zhì)水平也是一項至關(guān)重要的措施。教師在聲樂課堂上扮演著指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色，只有保證聲樂教師在心理方面能夠調(diào)動一切積極因素，才能夠發(fā)揮教師的職責(zé)與作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。聲樂教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)有著一定的差異，因此對于教師心理素質(zhì)的要求也有著一定的特殊性。聲樂教學(xué)主要選用的是一對一教學(xué)模式，課堂教學(xué)的創(chuàng)造性與針對性強(qiáng)，另外，要求教師擁有較高的綜合知識素養(yǎng)，可結(jié)合學(xué)生的差異化特征因材施教。對此，高校聲樂教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)聲樂心理學(xué)的相關(guān)理論，以及教學(xué)實踐方法，恰當(dāng)處理聲樂心理學(xué)和實際教學(xué)之間的關(guān)系，通過教師完善的心理素質(zhì)調(diào)動學(xué)生的積極心理，與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的熱愛之情。

三、融合聲樂心理學(xué)有效營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

就高校聲樂教學(xué)而言，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛在提升聲樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聲樂演唱效果方面有著突出作用。和諧師生關(guān)系，能夠調(diào)動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生真實表達(dá)自身的心理感受，從而消除師生之間的隔閡與障礙，優(yōu)化師生間的互動溝通。聲樂心理學(xué)在優(yōu)化聲樂教學(xué)氛圍、打造良好教學(xué)環(huán)境方面發(fā)揮著不可替代的作用，為了確保聲樂心理學(xué)的應(yīng)用價值，教師需要以科學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，積極引入富有感染力和符合學(xué)生心理特征的音樂曲目，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，深層次和多角度地掌握聲樂曲目的內(nèi)涵，塑造科學(xué)審美觀。而在聲樂鑒賞環(huán)節(jié)，教師要和學(xué)生共同欣賞作品，并適時啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生共同欣賞作品，打造和諧的心理環(huán)境以及教學(xué)氛圍，為學(xué)生優(yōu)化心理狀態(tài)和提高聲樂演唱質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

四、融合聲樂心理學(xué)促進(jìn)師生雙向交流互動

對于聲樂教育而言，師生和諧互動可以讓聲樂教學(xué)事半功倍，而且課堂教學(xué)活動本身就是師生間的雙邊活動。聲樂心理學(xué)同樣也要求聲樂教學(xué)要以優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)聲樂教學(xué)中的師生密切互動作為重要突破口，使得師生間進(jìn)行密切配合，步調(diào)一致地投入教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)素質(zhì)。

為了激勵學(xué)生主動與教師交流，教師可以積極運(yùn)用聲樂心理學(xué)的相關(guān)知識，開展針對性的情感教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生認(rèn)識到師生互動的價值。除此以外，教師要經(jīng)常性地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困惑與問題。這樣就能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，動態(tài)化調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生聲樂素養(yǎng)。

總而言之，聲樂心理學(xué)是改革高校聲樂教學(xué)的一個重要突破口，更是從根本上分析和掌握學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提高學(xué)生的聲樂理論掌握能力，促使學(xué)生積極運(yùn)用聲樂實踐方法。高校聲樂教師要把聲樂心理學(xué)放在重要地位，注意將聲樂心理學(xué)融合應(yīng)用到聲樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培育學(xué)生良好心理素質(zhì)，強(qiáng)化師生間的溝通互動，也從根本上增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣彤.聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2017，（11）：46-47.

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