高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學存在的問題及對策

劉人瑋

【摘 要】薩克斯是高校音樂教育專業(yè)教學中的重要組成，分析其教學過程中存在的問題，有助于改善教學過程，優(yōu)化教學效果，促進學生學習質量的提高。

【關鍵詞】高校音樂；薩克斯教學；策略

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0179-01

薩克斯管有著獨特的演奏技巧和鮮明的演奏效果，因此是流行音樂和爵士樂的主要樂器，也是音樂學習者重點學習的樂器項目。據(jù)權威調查數(shù)據(jù)顯示，當前薩克斯學習的群體數(shù)量日益增多，且呈現(xiàn)年輕化的態(tài)勢，尤其是以高校等教育機構的學生為主，因此如何提高高校薩克斯教學的質量，保障薩克斯的教學水平和演奏效果也就成為了教學活動的重點。

一、高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學存在的問題

（一）薩克斯教材選擇單一

當前高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學所使用的教材大多是中央音樂學院和中國音協(xié)的考級教程，缺乏更為系統(tǒng)性的教材作為補充，比如在爵士薩克斯方面，國內原創(chuàng)水平并不高，大師級音樂家屈指可數(shù)，教材只能是西方翻譯的教材，我國本土的、更適合我國學情的教材是比較缺乏的。再以流行薩克斯為例，因為對西方薩克斯流行資料的引進不足，導致我們現(xiàn)在教學所用的資料大部分都是對流行歌曲的改編，即選擇比較知名的流行音樂，去掉歌詞后移調于薩克斯演奏之中。教材選擇單一，缺乏系統(tǒng)性，是影響教學質量的重要原因。

（二）教學風格單調

薩克斯的演奏風格是比較多樣的，比如爵士、流行、古典等，但是在高校音樂教學中，對古典薩克斯的重視要遠超過另外兩種，甚至考試科目只設置了古典風格的曲目。教學風格的單一無法讓學生真正深入地了解薩克斯音樂的魅力，無法形成更為完備的薩克斯知識體系，再加上教學中教師重示范輕練習、重灌輸輕實踐，忽略對學生音樂個性以及實踐演奏能力的培養(yǎng)。這影響了學生的學習興趣。

（三）學生基本功不扎實

學生方面的問題主要是學生對薩克斯學習興趣不高，在學習中、練習上沒有耐性，再加上教師過于追求教學進度，忽視對學生基本功的訓練，導致學生薩克斯吹奏的基本功不扎實，比如氣息調節(jié)和運用不當，身體比較僵硬，氣息沉不下去；口型和發(fā)音不準確，下嘴唇包含下牙齒的過程不是太少就是太多；含笛頭的方式也不相同，不是太用力就是太輕；再有就是薩克斯操作手型不準確，一些學生的手指比較僵硬，手指按壓音孔不準確容易出現(xiàn)漏音，手指軟弱無力也無法應對長時間的演奏，等等。

二、問題的解決對策

（一）選用專業(yè)薩克斯教材

要豐富教學的多樣性，多引進國外通用的薩克斯教材，在對西方教材進行翻譯時，需請專業(yè)人士結合我國的學情采取學生容易理解的方式幫助學生學習先進的薩克斯理論與技巧。除了引用他國教材外，也要鼓勵我國薩克斯演奏家、教育家編寫具有民族性、指導性、原創(chuàng)性的薩克斯教材。高校音樂教育教師也要多了解薩克斯發(fā)展趨勢，結合我國薩克斯發(fā)展現(xiàn)狀以及學生的發(fā)展需要自編校本教材，豐富教學內容。

（二）豐富教學組織形式

高校薩克斯教學可以以古典教學為主，培養(yǎng)學生良好的呼吸機制、演奏技法，并在此基礎上為學生設置風格多樣的學習內容，將爵士、古典、流行結合起來，讓學生不再把自己封閉在單一的音樂風格里。在平時的教學中，教師也要多給予學生自主思考、練習、實踐的機會，采取多元化的教學方式，讓集體課、小組課、個別課、實踐課相結合，重視對學生音樂個性、實踐演奏能力的培養(yǎng)。在教學中教師也要多借助多媒體的優(yōu)勢讓課堂更加靈動，比如利用多媒體將薩克斯的發(fā)聲原理制作成動畫，方便學生理解；比如為學生播放薩克斯大師的演出視頻，激發(fā)學生的學習興趣；比如利用多媒體錄音功能，幫助學生更形象直觀地感受主客觀聽覺差異，等等。

（三）強化學生的技能訓練

對于教學中學生基本功不扎實，演奏技巧掌握不到位的問題，就需要在平時加強對學生的訓練，要求學生在課上認真聽講，跟著教師的示范一起學習正確的技法，并在課下監(jiān)督學生反復練習。比如氣息不穩(wěn)的問題，要加強學生腹部呼吸的指導，讓其嘴巴緊緊含住笛頭，教其用氣要均勻連續(xù)。比如口型不對的問題，要指導學生嘴唇和兩腮之間要緊貼，上嘴唇包含笛頭，下嘴唇完全包含下牙床，牙齒輕咬笛頭。比如手勢不對的問題，要加強對學生手指力量的訓練，讓學生反復練習手指觸鍵的力量、幅度、形狀等。

（四）完善課堂教學評價方式

在新課改的要求下，課堂教學評價的多元化趨勢也愈加明顯，不同于傳統(tǒng)的教學評價方式，其強調的是教師與學生的雙向互動，這也對新型師生關系的構建提出了更高的要求。因此教師必須要積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，要在明確學生作為課堂活動主體的基礎上，提高對激發(fā)學生學習主動性的重視，摒棄傳統(tǒng)的綜合性考試評價模式，貫徹多元化評價方式在課堂教學中的應用，充分發(fā)揮學生自評和互評，以及教師課堂評價等多樣化評價方式的效用，不斷完善課堂教學模式，也為鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力創(chuàng)造條件。

總之，當前高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學中存在一些問題，制約著學生專業(yè)技藝的優(yōu)化，需要教師與學生一起克服困難，加強練習，提高教學效率，促進學生的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭益鯤. 高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學存在的問題及對策[J].文教資料，2015（33）：87-88.

[2]叢文軍. 薩克斯教學存在的問題與對策[J]. 藝術科技，2017，30（3）.