高校聲樂歌劇教學有效性提升路徑

龔寶珣

【摘 要】歌劇是在聲樂演唱的基礎之上，結(jié)合歌劇劇情進行表演的音樂戲劇藝術(shù)。對當前高校聲樂教學而言，將聲樂和戲劇性相結(jié)合，是一條全新的發(fā)展道路。但就我國現(xiàn)階段的情況而言，聲樂教學與歌劇教學之間存在較大的差異，對高校聲樂歌劇教學的發(fā)展造成阻礙，針對上述問題，本文先指出高校聲樂歌劇教學存在的不足之處，并針對存在的問題，進一步提出有效的應對之策，從而不斷地提升高校歌劇教學的質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】聲樂歌??；教學；有效性

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0172-01

一、高校聲樂歌劇教學中存在的問題

1.不重視理論教學

高校進行聲樂歌劇教學最主要的目的是為了培養(yǎng)大量優(yōu)秀的聲樂人才。這些人才不僅掌握了與聲樂相關(guān)的理論還掌握了相關(guān)的技術(shù)，并且承擔著培養(yǎng)新生代的重責大任。所以對高校聲樂教學而言，最重要的任務在于不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。但就當前我國高校聲樂歌劇教學的具體實踐來看，卻存在著一些突出的問題，比如過于看重技術(shù)而忽略了理論。大部分教師并未認識到理論的真正價值和作用，導致學生對相關(guān)的理論一知半解，無法正確地理解作品的表達技巧，進而對學生的情感表達造成影響，導致學生無法提升自身水平。

2.將聲樂歌劇教學當作歌唱

對聲樂教學而言，歌唱必不可少，但歌唱并不等于聲樂教學，但是就具體的實踐情況來看，教師在開展聲樂歌劇教學時，經(jīng)常將兩者混為一談。在歌劇當中，演唱的形式十分豐富，不僅有獨唱，還包括合唱和重唱，劇情部分同樣也不只一種形式，除臺詞之外，還有說白，器樂部分的樂曲也不止一類，除常見的序曲及伴奏之外，還有各種間奏曲，而聲樂的樣式除朗誦調(diào)、詠嘆調(diào)之外，還有宣敘調(diào)及小詠嘆調(diào)等，不同類型的聲樂結(jié)構(gòu)最終形成一部完整的作品。根據(jù)以上的分析可知，聲樂歌劇與普通歌曲全然不同，但在具體的教學實踐當中，部分教師在引導學生學習歌唱時，經(jīng)常套用聲樂歌劇，不僅對學生理解歌劇造成限制，也導致學生無法真正掌握歌劇的內(nèi)容。

3.教學方法缺乏創(chuàng)新

近些年來我國高校教育進行了大幅度的改革，對聲樂歌劇專業(yè)也作出一系列的調(diào)整。許多高校紛紛進行擴招，無形中加大了聲樂歌劇教學的難度，但就當前的教學方法而言，大部分教師的教學方法仍然十分單一，無法針對專業(yè)發(fā)展的需求不斷創(chuàng)新教學的模式，以聲樂歌劇為例，教學時以“一對一”的方式為主，學生基本上只能通過教師來獲得相關(guān)的知識。在這種模式下，教師需要承擔極大的壓力，同時學習的效率也十分低下。在進行教學時，教學通常只能針對學生演唱當中存在的問題，給予合理的指導和糾正。這種教學方式往往十分呆板僵硬，教學的創(chuàng)新性會逐漸降低，最后甚至變?yōu)橐粋€單純的知識容器，對學生學習造成極大的負面影響。

二、提高聲樂歌劇教學有效性路徑

1.根據(jù)需求合理地選擇歌劇教材

教材一方面可以承載專業(yè)知識，另一方面還可以指導教師開展實踐。高校聲樂歌劇專業(yè)在實踐過程中要充分地運用教材。但當前許多高校在教材選擇方面都存在一定的難度，即聲種與曲目不匹配曲目難度過大。為解決上述問題，聲樂專業(yè)必須尊重客觀事實，要針對學生的實際情況挑選合適的曲目進行歌唱。再針對聲種的特征，對曲目進行調(diào)整確保兩者在技術(shù)方面保持統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。最后要盡可能挑選不同風格及內(nèi)容的曲目，確保能夠有效拓展學生視野。就教材利用而言，教師應當以教材的難度為依據(jù)，讓學生練好基本功的同時不斷提高自己的技巧水平，同時通過運用各種形式的素材，提升學生的音樂素質(zhì)水平，幫助學生掌握如何在歌劇當中表達自己的情感。

2.充分重視理論教學的價值

在前面的章節(jié)當中，深層次地探討與分析了高校聲樂教學在實踐當中的不足之處，所以，在規(guī)劃課程時，學校和教師必須加大對理論的重視力度，確保能夠運用專業(yè)的理論指導學生提升自身演奏能力。學校可以根據(jù)需求，在原有的課程基礎之上，適當添加部分新課程，引導學生進一步打好理論基礎。

3.引導學生充分了解歌劇背景

如果學生在沒有認真理解歌劇主題的情況下，就直接進行演唱，無論學生自身技巧水平有多高，都無法準確表達歌劇的情感及精髓，更無法引起觀眾共鳴。因此，在開始演唱之前，教師必須引導學生認真理解歌劇的主題，理解劇中人物的情感，唯有如此，學生才能真正把握劇中人物的性格特征，才能以歌劇的情節(jié)為依據(jù)，恰到好處地處理情感。在具體的教學實踐當中，教師可以引導學生認真閱讀原著，因為很多歌劇作品都是在小說的基礎上進行改編而成，閱讀原著可以幫助學生理解歌劇的主題思想，更加深刻地理解作品情節(jié)，理解歌劇的主題，真正把握歌劇主人公的性格特征。因此，進行歌劇教學實踐時，教師要引導學生主動去理解歌劇的主題，幫助學生更好地塑造歌劇中的人物形象。

4.加強學生實踐訓練

大部分歌劇的人物情感沖突都比較尖銳。因此，演唱者必須具備較大的呼吸流量。在平時的教學當中，教師要注意加強對學生氣息的訓練，快速音階法就是一種比較有效的方法，主要運用長音訓練學生氣息，采用跳音來訓練學生的音準。在演唱的同時還要注意表達情感，教師要引導學生深刻地理解歌劇的人物形象，同時還需要運用氣息，配合激情的音調(diào)，來演繹情感。

參考文獻：

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