初中語(yǔ)文不同文體的誦讀教學(xué)分析

莊素芳

摘要：誦讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。在初中語(yǔ)言教學(xué)中，涉及到多種問(wèn)題，不同文體所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)不盡相同，故而在誦讀方式上也存在一定區(qū)別，教師要給予學(xué)生具有針對(duì)性的誦讀教學(xué)指導(dǎo)。本文將探討初中語(yǔ)文不同文體的誦讀教學(xué)，以期能為提升誦讀教學(xué)質(zhì)量提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文體；誦讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0043-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)不同文體的誦讀教學(xué)，教師應(yīng)采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將圍繞著初中語(yǔ)文的不同文體，研究有效提升誦讀教學(xué)質(zhì)量的策略。

1.關(guān)于散文的誦讀教學(xué)

作者基于自身生活經(jīng)歷、日常見(jiàn)聞等將自身真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的文學(xué)體裁被稱為現(xiàn)代散文，這種體裁適用于多種題材類型，可采用多種形式的寫作手法，其關(guān)鍵在于形散而神不散。在開(kāi)展此類問(wèn)題的誦讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇品讀的方式開(kāi)展誦讀，以散文的語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)及特征實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。散文與作者的親身經(jīng)歷有關(guān)，體現(xiàn)了作者對(duì)自然、人生的領(lǐng)悟及感想，在閱讀過(guò)程中能夠領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感，往往能給人親近之感。散文的整體基調(diào)相對(duì)平緩，采用了多種多樣的表達(dá)技巧，針對(duì)不同表達(dá)方式，在朗讀時(shí)應(yīng)展現(xiàn)出來(lái)。若散文的語(yǔ)言屬于敘述性語(yǔ)言，則在朗讀時(shí)應(yīng)確保語(yǔ)氣舒緩，以輕柔、平實(shí)的聲音進(jìn)行誦讀。若散文的語(yǔ)言屬于描述性語(yǔ)言，則應(yīng)以自然、樸實(shí)的語(yǔ)氣進(jìn)行誦讀；若散文的語(yǔ)言屬于議論性語(yǔ)言，則應(yīng)以深沉、含蓄的語(yǔ)氣進(jìn)行誦讀。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，應(yīng)選擇明快、鮮亮的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，以展現(xiàn)作者對(duì)大自然的無(wú)限喜愛(ài)及對(duì)生活的向往，在抒情環(huán)節(jié)，要將關(guān)注點(diǎn)放在感情層次上，依據(jù)文章內(nèi)容逐步提升語(yǔ)速及音量，從而彰顯出相應(yīng)的情緒。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，在體會(huì)文章內(nèi)容時(shí)融入自身經(jīng)歷，從而進(jìn)一步理解散文意境。

2.關(guān)于詩(shī)歌的誦讀教學(xué)

詩(shī)歌具有鮮明的特征，并將關(guān)注點(diǎn)放在如何展現(xiàn)意蘊(yùn)上。在開(kāi)展古典詩(shī)詞的誦讀教學(xué)時(shí)，一般采用吟誦的方式開(kāi)展誦讀，教師在指導(dǎo)吟誦教學(xué)時(shí)，要關(guān)注一下環(huán)節(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知詩(shī)歌，循序漸進(jìn)地開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞及賞析，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中了解詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感主題及藝術(shù)風(fēng)格。為增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析，教師要將古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者人生經(jīng)歷、所處時(shí)代特征等進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生了解處于不同時(shí)代背景下的藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)。不同詩(shī)人所創(chuàng)作出的作品展現(xiàn)出的風(fēng)格不盡相同，如李白的詩(shī)歌具有豪放飄逸的美感，陶淵明的詩(shī)歌具有自然恬靜的美感，王維的詩(shī)歌有效實(shí)現(xiàn)了詩(shī)畫合一。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在吟誦過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的韻律及節(jié)奏變化。其次，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)包含的意境進(jìn)行領(lǐng)悟。詩(shī)歌的篇幅較小，但其中蘊(yùn)含的意境卻極為深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過(guò)程中領(lǐng)略其中意向，如明月、沙灘等，讓學(xué)生通過(guò)意向了解作者想要表達(dá)的思想情感。再次，學(xué)生要在吟誦的過(guò)程中賞析詩(shī)歌的情感。詩(shī)歌具有言辭簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，作者在選擇措辭時(shí)往往精挑細(xì)選，經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉及探索而來(lái)，每一詞和每一個(gè)字都經(jīng)過(guò)作者的精挑細(xì)選。為此，學(xué)生在吟誦過(guò)程中，要準(zhǔn)確抓住詩(shī)詞內(nèi)極具表現(xiàn)力的字詞，明確詩(shī)詞內(nèi)的詩(shī)眼，從而加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的解讀。在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一文時(shí)，春風(fēng)又綠江南岸一句的“綠”是作者對(duì)比了多個(gè)字后得來(lái)的，一個(gè)綠字不僅展示了春天的基調(diào)，還讓整個(gè)語(yǔ)句更加鮮活，在誦讀這句詩(shī)時(shí)，要對(duì)“綠”進(jìn)行重讀，并適當(dāng)延長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，以準(zhǔn)確彰顯其中蘊(yùn)含的情感。

3.關(guān)于文言文的誦讀教學(xué)

在文言文誦讀中，一般采用背誦這一方式，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解。在開(kāi)展文言文誦讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并將以下要點(diǎn)落實(shí)到位。首先，明確字詞在文言文內(nèi)的含義，對(duì)文章大意進(jìn)行整理及分析，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文文意的理解和掌握，讓學(xué)生將文言文內(nèi)每一句話均理解清楚，并科學(xué)運(yùn)用課文注釋及工具書，為順利開(kāi)展誦讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注重積累和總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶常用的文言字義，以更好地開(kāi)展文言文學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反復(fù)誦讀，采用適宜的語(yǔ)勢(shì)。為了推進(jìn)誦讀教學(xué)順利開(kāi)展，要先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解字詞句等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上增進(jìn)對(duì)作品的理解，組織學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，針對(duì)開(kāi)展誦讀時(shí)的語(yǔ)氣變化、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫等進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的誦讀技巧及方式，并讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中增進(jìn)理解和思考，結(jié)合實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的講解方式。在學(xué)習(xí)《口技》一文時(shí)，為了準(zhǔn)確表達(dá)失火時(shí)人們驚慌緊張的場(chǎng)景，要適當(dāng)提高聲音和加快節(jié)奏，以表達(dá)出情勢(shì)緊張之感。在開(kāi)展文言文誦讀活動(dòng)時(shí)，要以明確文意為基礎(chǔ)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到多種文體，不同文體具有獨(dú)到的藝術(shù)特點(diǎn)以及重合之處，故而應(yīng)科學(xué)結(jié)合誦讀方式。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，包含了朗讀、背誦、吟誦等多種誦讀方式，針對(duì)不同文體應(yīng)采用適宜的誦讀類型。本文圍繞著散文、詩(shī)歌、文言文這三種文體，探究誦讀教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策，貫徹落實(shí)教無(wú)定法的教學(xué)理念，從而切實(shí)提升誦讀教學(xué)質(zhì)量。

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