小學德育中情感教育的滲透分析

葉詠惠

摘要：情感教育是教育過程的重要組成部分，在小學德育工作中要充分尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，促進學生個性的健康發(fā)展。發(fā)揮情感教育在小學德育工作中的重要作用，采取多種途徑，增強情感教育的效能，提高小學德育工作的實效性。

關鍵詞：小學階段；情感教育；德育教學；思想覺悟

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0034-01

小學階段作為學生不斷學習和發(fā)展的重要基礎階段，伴隨著時代的發(fā)展以及社會的不斷進步，人們也開始逐漸對學生所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)進行相應的塑造和追求，因此，更具人性化的教育理念不斷出現(xiàn)在小學德育的教育教學過程當中。因此，本文以論小學德育教學中對情感教育的融合與運用作為主要的研究對象，希望通過本文的研究，更有效的促進小學德育課程的教育教學工作，為小學生后期的學習和生活打下堅實的理論基礎和實踐經(jīng)驗。

1.小學德育中情感教育滲透的必要性

1.1 小學德育的重要性。

小學生由于年齡偏小，認知能力還處在初級階段，思想品德教育對于學生未來的發(fā)展具有深遠的影響，小學德育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，加強小學德育可以有效糾正學生錯誤的行為和思想，引導學生向著正確的、積極的方向發(fā)展，有利于學生高尚的思想品德的形成，由于小學生對于事物的認知能力還不足，但是內(nèi)心的情感卻極為豐富，因此，將小學德育和情感教學進行有機結合，可以加深學生對于德育的理解和認識，進而有效提高學生的思想覺悟，促進學生的全面發(fā)展。

1.2 情感教育在小學德育中的作用。

情感教育在小學德育中具有強化作用，情感教育不同于傳統(tǒng)的學科教育，是通過人與人之間的交流來促進學生在感情和認知方面進步的重要課程，在小學德育中滲透情感教育能夠有效增強師生之間的情感交流，構建和諧的師生關系。同時，情感教育也是德育理論轉變?yōu)閷嵺`的重要動力和途徑，這是因為情感教育可以有效地對學生的主觀行為起到積極引導的作用，讓學生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，進而喚醒學生的思想道德覺悟，在學生幼小的心靈中播下優(yōu)秀的思想道德的種子，并利用情感教學對其進行不斷的灌溉，幫助學生塑造優(yōu)秀的人格和道德觀念，從而促進學生的不斷進步。另外，在小學德育中，教師應當對學生進行鼓勵和贊揚，這樣能夠讓學生更加深化自己的道德品質(zhì)觀念，更加堅定自己的行為，進而讓學生變得更加優(yōu)秀。相反的，如果教師一味地對學生進行批評和苛責，那么就會使得學生變得消極和被動，這樣的情感對于學生今后思想道德的形成的影響是非常大的，由此可見，在小學德育中把握好情感教育是非常重要的。

2.小學德育工作中情感教育的方式方法

2.1 環(huán)境的熏陶。

校園環(huán)境是潛在的教育力量。優(yōu)化、美化、綠化的校園環(huán)境能陶冶學生的情操，使學生在潛移默化中凈化心靈，熏陶純真的童心。例如：我們中心校樓前操場設置靜區(qū)，操場內(nèi)共栽了四十多個樹種，春夏秋之季綠樹成蔭，鮮花盛開，甬路通幽，花草芳香，樓前鮮艷的國旗隨風飄揚。我們的校園正像《請到天涯海角來》歌中唱的“三月來了花正紅，五月來了花正開，八月來了花正香，十月來了花不敗。”即使到了冬季，還有青松翠柏傲然挺立。學生一進校園就感到美麗清新，令人陶醉，從而為其勤奮學習，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)，陶冶高尚的情感，呵護天真的童心，創(chuàng)設優(yōu)育的情境。情感是審美活動最顯著的一個特征，以美的親情、友情、真情感召、凈化他們的心田，逐步提高他們的道德情操。

2.2 運用真實情感感化學生。

對于德育課程的開展更加離不開學生與教師之間所具有的互動效果。首先，構建出良好的師生互動環(huán)節(jié)，更進一步有助于提升高校教師之間所表現(xiàn)出來的情感特點，對于德育教學更為深入的開展起到非常重要的作用。對于傳統(tǒng)的德育課程教學主要是依靠相應的理論以及說教的形式針對學生進行知識的灌輸，進一步對抽象問題所表現(xiàn)出來的分析能力進行提升。導致產(chǎn)生和與其表現(xiàn)當中的一種相反的情況。因此，現(xiàn)代的教育教學者應當不斷增強與學生之間進行有效的溝通，通過大量的師生活動形式，使得原有的情景不斷得到還原，并且細心的進行講解，給學生帶來非常生動的認識。

2.3 通過情景化教學，提高學生的思想覺悟。

在小學德育教學中采取情景化教學的模式可以有效促進德育工作的順利開展，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，教師在德育教學的過程中，可以利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，通過圖片、視頻和音頻等形式將知識以直觀的形式呈現(xiàn)在學生的面前，進而加深學生對于知識的理解，幫助學生構建系統(tǒng)的知識結構，提高學生的思想覺悟。例如：教師在進行德育教學時，可以組織學生觀看有關于優(yōu)秀道德模范的相關事跡的視頻，通過視頻中一個個鮮活的人物和故事來激發(fā)學生內(nèi)心的共鳴，教師需要抓住這個時機，組織學生開展好人好事的活動等，從身邊的小事開始培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，長此以往，就能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成一種良性循環(huán)，促進學生思想道德觀念的形成。

綜上所述，在小學德育中，應當將情感教育和德育進行有機結合，這樣才能夠有效提高小學德育的效率，學生的思想品德能夠影響到學生今后的發(fā)展，因此，必須要加強小學德育，教師應當要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對學生的人文關懷，通過優(yōu)秀的案例和道德模范來為學生樹立道德榜樣，利用情感教學來提高學生的道德品質(zhì)，這樣才能夠使得小學生的整體德育水平得到全面的提升，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳桂琴.小學音樂教學中情感教育的巧妙滲透分析[J].新課程（小學），2017（11）.

[2] 陳桂琴.小學音樂教學中情感教育的巧妙滲透分析[J].新課程（小學），2017（11）.