減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān) 提高作業(yè)的實(shí)效性

賈響林

摘要：本文分析為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提出提高作業(yè)的實(shí)效性策略，讓學(xué)生自覺(jué)地在濃厚的興趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、在愉快的心理環(huán)境中輕松地完成作業(yè)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；減輕負(fù)擔(dān)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0016-01

提高教學(xué)質(zhì)量，我們除了要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，還要注意設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè)。使作業(yè)能夠兼顧知識(shí)的鞏固、能力的發(fā)展和情感的體驗(yàn)。基礎(chǔ)性作業(yè)的目的，是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，以學(xué)生獨(dú)立完成的方式，當(dāng)堂或當(dāng)天完成。這類作業(yè)內(nèi)容大多是來(lái)自于教材或練習(xí)冊(cè)。基礎(chǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能起到及時(shí)鞏固知識(shí)技能的作用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)能及時(shí)反饋信息，便于教師調(diào)控教學(xué)。但是這類作業(yè)知識(shí)只是讓學(xué)生們掌握了書(shū)面知識(shí)，不能讓學(xué)生們把知識(shí)向深度、廣度提升，缺少了讓學(xué)生們自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，提高境界的過(guò)程。因此，還需要多樣化的實(shí)踐性作業(yè)，這類作業(yè)以貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通實(shí)際生活與書(shū)本知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生懂得知識(shí)來(lái)源于生活，又用之于生活的道理。這類作業(yè)注重提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)積極的情感交流。增強(qiáng)作業(yè)的是相信，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們必須做到以下幾個(gè)方面：

1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣

要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里豐富知識(shí)，提高能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多類型的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫(huà)一畫(huà)，唱一唱，演一演，做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫(huà)，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。

2.自主性作業(yè)

學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；b套餐的題型再低一層次；而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。另外，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫(huà)、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。獨(dú)立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨(dú)立性的同時(shí)，創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。如學(xué)了《火燒云》一課后，讓學(xué)生利用傍晚時(shí)間觀察火燒云的變化，并根據(jù)自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學(xué)生每天看新聞、說(shuō)新聞；到大街小巷去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。

4.多樣化的實(shí)踐性作業(yè)

多樣化的實(shí)踐性作業(yè)以貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通實(shí)際生活與書(shū)本知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生懂得知識(shí)來(lái)源于生活，又用之于生活的道理。比如（1）動(dòng)手操作性作業(yè)，這類作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察、分析能力，主要有小測(cè)量、小實(shí)驗(yàn)等。比如在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”后，教師布置學(xué)生課后選擇教室和家中的物體，選擇合適的測(cè)量工具去量一量，記錄下測(cè)量的結(jié)果。學(xué)生們有的量了教室的長(zhǎng)和寬，有的量了黑板的長(zhǎng)和寬，有的量了門窗的高和寬，還有的學(xué)生在家里量了爸爸、媽媽和自己的身高，有的量了電視機(jī)的屏幕，有的量了床的長(zhǎng)和寬等等。通過(guò)測(cè)量，使學(xué)生們加深了對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)會(huì)了根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度選擇合適的測(cè)量工具和長(zhǎng)度單位。（2）創(chuàng)新思考性作業(yè)。這類作業(yè)中重在培養(yǎng)學(xué)生求新求異的意識(shí)和創(chuàng)新思考的能力，主要有小設(shè)計(jì)，提問(wèn)題，比比誰(shuí)的方法多等。如數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生們看圖畫(huà)上的內(nèi)容，提出不同的問(wèn)題進(jìn)行解答。教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”后，讓學(xué)生們根據(jù)二年級(jí)各班人數(shù)的信息，提出不同的問(wèn)題并解決問(wèn)題。

總之，教師在布置時(shí)，盡量地做到作業(yè)的趣味性和形式的多樣式、新穎性，從而達(dá)到減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的目的，不但要考慮到教學(xué)的需要和學(xué)生接受知識(shí)、鞏固知識(shí)的需要，而且更要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的心理需要，精心設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)要求，學(xué)生又感興趣的、形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生自覺(jué)地在濃厚的興趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、在愉快的心理環(huán)境中輕松地完成作業(yè)。