學校教育教學管理的形態(tài)、情態(tài)與狀態(tài)

談海萍 管建林 （ 浙江嘉興市海寧市鹽官鎮(zhèn)豐士中心小學； 嘉興教育學院）

豐士中心小學，位于觀潮勝地鹽官鎮(zhèn)東，創(chuàng)立于1903年。學校追隨孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的“樂學”思想，確立了“快樂學習、主動發(fā)展”的特色辦學目標，通過“快樂學習”的方式讓學生成為精神豐富、心靈豐盈的人。我從2013年8月起任校長，轉(zhuǎn)眼已是第六個年頭，總結(jié)梳理五年多的教育教學管理工作經(jīng)驗，以便更好地前行。

一、管理形態(tài)——思想有多遠，我們就能走多遠

很喜歡這句話：思想有多遠，我們就能走多遠。因為深知教育教學管理的首要任務(wù)是思想認同。在豐小有這么幾句教師耳熟能詳?shù)脑挘褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者；以“樂”豐士，即通過“快樂學習”讓學生成為精神豐富、心靈豐盈的人。不比起步比進步，不比智力比努力；大家好才是真的好，適合的才是最好的。不為考試而教學，要為教學而考試；沒有分數(shù)沒眼前，只看分數(shù)沒未來。這些樸素的話語恰恰是豐士小學管理形態(tài)、學生情態(tài)和教師狀態(tài)的真實反映。其實，學校領(lǐng)導與學校管理是兩個完全不同的概念。在很多學校，我們的管理過度而領(lǐng)導不足。領(lǐng)導，就是引領(lǐng)指導，說教育教學領(lǐng)導或許更勝于學校教育教學管理。

1.講中引領(lǐng)

實踐證明，講給別人聽，一直都是最好的學習方式之一?！爸v”的形式多樣、內(nèi)容多維、主體多元，在我校最有效果的是兩種典型的“講”。一是校長開學三講：每學期第一次教師會，就是校長的第一講，定位學校發(fā)展愿景，引領(lǐng)教師努力方向。一年級新生家長會，是校長的新學年第二講，需要的是校本特色與情感交流；開學典禮是第三講，講給全體學生聽，在開學典禮上由校長吹響新學期奮斗的號角。開學三講，倒逼校長在寒暑假深入學習與思考。二是教師例會輪講：提升師德更多地需要教師的感受與領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)身邊教師的好。通過講故事，讓感情的力量深入骨髓，改變?nèi)诵摹Ｓ谑恰捌窗嘟虒W話感恩、我要說聲謝謝你！”等點贊輪講活動，讓教師的內(nèi)心變得越來越善良與柔軟。除了專題性的師德輪講外，我們還在每周教師例會時，騰出10 分鐘左右的時間開辟“快樂微講壇”欄目，全體教師輪流開講。圍繞課改主題，推薦學習一篇文章，講出你推薦的理由，然后有獎問答，抽簽反饋聽講者的收獲，實現(xiàn)教師群體的思維碰撞。在這個碎片化的時間里，人人都是講壇的建設(shè)者和分享者。

2.做中指導

管理，是一種實踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行。一個成功的人不在于他知道了多少，最重要的是當他知道后不是坐著說，而是站起來做。做中指導，一是實行任務(wù)單管理。我們以“任務(wù)單管理”為導向，改進任務(wù)單模板，從“管理領(lǐng)域、校情分析、目標定位、措施跟進、活動安排”五個維度進行計劃設(shè)計，從“管理領(lǐng)域、管理目標、達成情況、典型事例、存在問題、改進措施”六個方面進行總結(jié)反思。每位行政管理人員每周一交流，每月一總結(jié)，每期一考核，提高管理層的目標意識、反思能力，強化執(zhí)行力，提高管理實效。二是建立行政聯(lián)系年級制。每一個年級都有自己的行政聯(lián)系人員，行政人員做好年級組長參謀，有計劃地與本年級師生每日一交流，每周一座談，每月一會議，每期一總結(jié)。通過“五常法”管理——常進課堂、常查作業(yè)、常問學生、常聽意見、常做分析，做到小問題在一線解決，新情況在第一時間了解，并在周行政例會上進行條線工作總結(jié)交流。三是塑造和諧家文化。我們在重陽節(jié)前夕邀請教師父母順帶子女來校共度佳節(jié)，贈康乃馨、送感恩信、品團圓餐、做親子游戲，讓生我的人和我生的人因為“我”是豐小教師而驕傲，是我們最大的幸福。開年第一會，全體教職員工都收到了新年紅包，有富有個性的舊年評語和新年賀詞，包括食堂、保安、保潔每一個職工，這是校長和全體行政人員的寒假作業(yè)。我們首創(chuàng)班主任節(jié)，春季開學第一個月的最后一周的星期一，升旗儀式上，歌頌、獻花、擁抱、點贊成了這一天的主題，豐小的班主任幸福滿滿、走路帶笑。

二、學生情態(tài)——每個學生都不一樣，適合的才是最好的

傳統(tǒng)式一刀切的教育，最大的弊端是把學生教成了一類人，高學業(yè)負擔下的高中生近90%的近視率，入學前的孩子敢嘗試、好表演，經(jīng)過幾年學校教育后卻變得膽小拘謹?shù)?，我們不得不承認，出了偏差的教育有些時候是具有破壞力的。而近年來的新課程改革，主張的是尋找適合學生的教育，強調(diào)的是每一個人都是獨特的生命個體，努力完成從“劃一”向“可選”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展。

去年5月4日，“課改有約”第一次走進農(nóng)村學校。我校融合辦學理念與育人目標整體架構(gòu)了“樂娃yue 課程”。圍繞yue 這個同音字，形成了一體兩翼的基礎(chǔ)性和拓展性yue 課程。拓展性課程中有知識拓展類的“越課程”、體藝特長類的“躍課程”和綜合實踐類的“閱課程”三個版塊、六大門類?；顒蝇F(xiàn)場，不管是特色課堂展示還是課程文化表演，農(nóng)村的孩子也很出彩。隨著年齡的增長、閱歷的豐富，我越來越覺得體藝技能對一個人今后生活品質(zhì)的重要性。不管男女，會踢足球、會下象棋、會吹葫蘆絲，能“動”會“靜”，能“體”會“藝”，是豐小孩子自己的體藝“2+1”，我們希望孩子們在畢業(yè)時能夠自豪地說：“我是一個身體健康、心態(tài)陽光、學有所樂、技有所長的豐小樂娃”。

德育是教育的終極目標，立德樹人則是根本。我們的德育課程從浙江省首屆精品課程、嘉興市2018年義務(wù)教育精品課程再到海寧市連續(xù)三屆的十佳德育品牌項目，一直走在全市前列。其中，“快樂銀行”是學生的最愛，學生在學習中存儲、領(lǐng)取、兌換“樂學幣”，贏得各類校內(nèi)外實踐的券、卡，以及紅領(lǐng)巾淘書會上用樂學幣換取自己心儀的書籍，和校長相約下午茶等活動的機會，滿足他們的新奇感、獲得感和自豪感。期末還為他們設(shè)置“快樂之星”“特長之星”“潛力之星”等評選獎項，提供表演機會，精心打造快樂豐小的“星光大道”。

三、教師狀態(tài)——我貼著地面步行，不在云端跳舞

管理學上有一句經(jīng)典的話：請你告訴我，你是如何評價我的，那么我就會告訴你，我將會怎么行事。我們認為，評價教師的要素有三個：第一是教學業(yè)績，直接體現(xiàn)在學生身上的成長；第二學術(shù)素養(yǎng)，代表教師可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)；第三是滿意度調(diào)查，表達服務(wù)對象對你的認可程度。明白了這三個指標的側(cè)重點和依存關(guān)系，教師就能根據(jù)自己的強弱項來調(diào)整自己的努力方向，才能貼著地面步行，不在云端跳舞。

1.合學課堂，雅樂少年

課堂是教師的生命，也是提升教學業(yè)績的核心所在。豐士小學打造的是合學課堂，培育的是雅樂少年。學校抓住“合作”，組建合作小組、建設(shè)合研團隊、開展合學培訓、探尋合學范式、完善合學評價，134 快樂課堂評價（一條主線，三大作用，四樂課堂），433 快樂小組評價（4 大原則，3 個標準，3 張表格)。還設(shè)計配套的觀課本和小黑板，一條主線抓到底。我們以嘉興市規(guī)劃課題“基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的‘三雅’課程構(gòu)建與實施研究”為載體，以“三雅”促三養(yǎng)，“雅知”課程促進國學素養(yǎng)，“雅韻”課程提高藝體修養(yǎng)，“雅行”課程提升美德涵養(yǎng)。

2.成人達己，抱團發(fā)展

成人達己，抱團發(fā)展，是提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的法寶。學校實施青藍工程，對青年教師精準幫扶，定期指導、常態(tài)訓練、搭建平臺、捆綁考核，確保青年教師教學素養(yǎng)穩(wěn)步提升，盡快實現(xiàn)“青出于藍而勝于藍”。創(chuàng)生“新團構(gòu)”組織：“三雅”課程團、智慧教育團、德育領(lǐng)雁團、精準教研團、名優(yōu)種子團。讓一群有目標有推手的人，既走得快也走得遠。如“名優(yōu)種子團”的設(shè)立，自主報名27 人，綜合考慮不同學科、教研組、年齡、名優(yōu)等要素組成了10 人團，配備了市級以上校內(nèi)外名優(yōu)指導教師，結(jié)對一個人帶動一個組，以點帶面促進教師團隊更好地梯度發(fā)展。

3.雁陣黨建，圓夢豐小

黨建是提升群眾滿意度的重要抓手?！把汴圏h建，圓夢豐小”是我校的黨建品牌。雁陣理論告訴我們：編陣飛行的大雁往往比具有同樣能量而單獨飛行的大雁多飛行70%的路程，有“1+1＞2”的效果?；谶@樣的認識，我們的“雁陣黨建”下設(shè)三個子項目：第一是黨員結(jié)對“1+1”，扶志助學我先行，一名黨員結(jié)對一位特殊孩子，這個項目已堅持第三年；第二是，志愿服務(wù)“1+2”，定期上門送溫情，每月25日，由兩位黨員志愿者上門為臥病在床的退休黨員教師送溫情；第三是潛心教研“1+X”，團隊領(lǐng)銜一起飛，這個項目和學校的業(yè)務(wù)培訓緊密結(jié)合，與教師的素養(yǎng)提升匹配起來。依靠這種雁陣模式，我們努力不讓一個孩子掉隊，不讓一位教師感到孤單無助。

校長的主要職責是成就教師，教師的主要職責是成長學生，在“樂學”思想引領(lǐng)下，成就師生成為我們的辦學主產(chǎn)品。五年來，學生的經(jīng)典誦讀代表海寧市獲嘉興一等獎，又代表嘉興市獲省二等獎。學生足球、鼓號隊獲海寧市金獎，在嘉興兩會期間，獲“厲害了，我的嘉”朗誦比賽嘉興市金獎。作為一所小規(guī)模農(nóng)村小學，五年來，教師獲浙江省春蠶獎1 人，浙江省教壇新秀1 人，嘉興市農(nóng)村教師突出貢獻獎1 人、嘉興市優(yōu)秀班主任1 人，嘉興市名師2 人，嘉興市學科教學帶頭人3 人，特級教師工作室3 人，海寧市名師3 人，海寧市學科教學帶頭人3 人。學校獲浙江省少先隊工作先進集體、嘉興市師德建設(shè)先進集體、海寧市發(fā)展性考核評價連續(xù)八年優(yōu)秀、基層黨建連續(xù)兩年先進集體等榮譽。

我始終認為，一所學校，如果不能讓朝夕生活在其中的學生和老師感受到幸福、快樂，那么無論外界的評價多么高，它都算不上一所理想的學校。理想中的學校，是學生快樂、教師幸福、社會滿意的學校，以“文”化人，以“樂”豐士，我們還有很長的路要走。