基于陶行知思想的職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育研究

王超君

摘 要：陶行知是中國著名的教育家，“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶先生為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的宣言?；仡櫶障壬岢龅母鞣N教育思想、教育理念，都為中國教育界乃至世界的教育舞臺上增添了絢爛的一筆。在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，教學(xué)實(shí)踐是必不可少的。文章就陶先生代表思想“教學(xué)做合一”結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐模式，對陶行知教育思想的核心內(nèi)容進(jìn)行分析，并探討陶行知教育思想對職業(yè)教育的深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

目前，大力發(fā)展職業(yè)教育是社會發(fā)展的內(nèi)在需求，是平衡社會發(fā)展與人才需求的關(guān)鍵。黨中央、國務(wù)院多次強(qiáng)調(diào)，要從國家現(xiàn)代化建設(shè)的大局、從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的高度，大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在實(shí)施科教興國和建設(shè)人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位和不可替代的作用。課件職業(yè)教育發(fā)展將迎來光明前景。各基層職業(yè)類院校時刻響應(yīng)當(dāng)中央、國務(wù)院的號召，結(jié)合利用陶行知教育思想，為職業(yè)教育的發(fā)展作出一系列探索。

1 職業(yè)學(xué)校教育的現(xiàn)狀

1.1 過多側(cè)重于理論教育

盡管江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校一直致力于推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，但是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)重心仍舊放在理論課程的學(xué)習(xí)上，這對于培養(yǎng)技能型人才幫助微乎其微。而且學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，對自己今后的發(fā)展方向也比較迷茫，缺乏目標(biāo)的教學(xué)模式直接會導(dǎo)致整理教學(xué)質(zhì)量的欠缺。比如，電子商務(wù)專業(yè)中，實(shí)踐上機(jī)課程僅占總課程的20%，這對于職業(yè)類院校培養(yǎng)技能型人才是非常不利的。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱且不平衡

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重中之重。但由于資金、場地等各方面問題，職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還有待發(fā)展。在眾多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中，機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最為典型。由于機(jī)電專業(yè)注重培養(yǎng)動作技能，大規(guī)模的機(jī)床設(shè)備就能為學(xué)生提供仿真的實(shí)訓(xùn)場地。但電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)側(cè)重于培養(yǎng)知識技能，且涉及多個學(xué)科，需要運(yùn)用多種知識，需要不同專業(yè)老師的理論指導(dǎo)，這大大增加了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置的復(fù)雜性。由此可見，面對不同學(xué)科，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也不平衡。

1.3 專業(yè)師資力量的不平衡

目前，職業(yè)類院校專業(yè)課程教師大多是從高校直接畢業(yè)，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的指導(dǎo)也大多停留在理論層面，對提高學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)幫助甚微。同時，學(xué)校大部分情況下也不會安排專業(yè)課程教師專門負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，一般都是由教師一邊任教，一邊兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在這樣的情況下，造成很多專業(yè)教師自身理論與實(shí)踐方面脫節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)方面更是心有余而力不足，管理方面存在著“形式為主、缺乏內(nèi)容”的情況。在高速發(fā)展的社會中，“變化”是顯著特征之一，處于間接位置的教師對于企業(yè)的發(fā)展、行業(yè)政策的變化敏感度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如企業(yè)工作人員強(qiáng)[1]。

1.4 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時間安排不合理

盡管江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校一直致力于推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)重心仍舊放在理論課程的學(xué)習(xí)上，這對于培養(yǎng)技能型人才幫助微乎其微。一度出現(xiàn)的學(xué)歷歧視讓很多學(xué)生家長寧愿花高額的費(fèi)用去讀個三本院校、民辦院校，也不愿意屈尊去讀中職院校。這一現(xiàn)象既有一定社會的因素，也說明職業(yè)教育自身的缺陷。只有提高職業(yè)學(xué)校的職業(yè)技能，才能讓職業(yè)類院校的文憑更加有“含金量”。而且學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，對自己今后的發(fā)展方向也比較迷茫，缺乏目標(biāo)的教學(xué)模式直接會導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的欠缺。

1.5 專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐脫軌

在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中，很多專業(yè)課程的設(shè)置都偏向理論化。以江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例，電子商務(wù)專業(yè)是一個集合信息技術(shù)課程和商業(yè)貿(mào)易課程的專業(yè)，在課程建設(shè)方面需要打破原有學(xué)科的局限性，建立內(nèi)容具有復(fù)合性的特色的課程。雖然電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)方面已經(jīng)融合了信息技術(shù)和商業(yè)貿(mào)易知識，如網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計等，但這些課程的設(shè)置與電商企業(yè)的職業(yè)需求仍舊有所脫節(jié)，學(xué)生還需要經(jīng)歷很長一段培訓(xùn)期才能勝任工作崗位。這種情況便使得職業(yè)類院校學(xué)生的優(yōu)勢不再凸顯，不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[2]。

2 關(guān)于職業(yè)教育問題的辨析與探究

針對以上問題，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校商貿(mào)系電子商務(wù)專業(yè)率先作出了改革探索，利用陶行知思想，同時在區(qū)政府和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，聯(lián)合科沃斯機(jī)器人有限公司開展了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)踐。科沃斯機(jī)器人有限公司是國家火炬計劃重點(diǎn)高新企業(yè)，在同類電商行業(yè)排名前8，可以稱得上是電商界的“大佬”。在此次現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐中，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校電商專業(yè)及專業(yè)建設(shè)取得了卓越的成效。

2.1 社會即學(xué)校：創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制合作實(shí)訓(xùn)基地模式

既然教育來源于生活，那么整個社會都是教育的場所。江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代學(xué)徒制模式采用的是“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的模式[3-4]。

（1）“請進(jìn)來”。即專門在學(xué)校設(shè)立科沃斯現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地，引入科沃斯的專業(yè)設(shè)備、軟件，利于學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬”和及時了解企業(yè)的最新戰(zhàn)略。同時，科沃斯方面也會安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員作為校外兼職教師，走進(jìn)課堂為學(xué)生分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（2）“走出去”?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，一定程度上等于將科沃斯機(jī)器人有限公司發(fā)展成為江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地?？莆炙固峁┑钠脚_能夠很好地滿足售前、售后、B2C評價等不同模塊，豐富受訓(xùn)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明確自己的長處和弱點(diǎn)，找到適合自己發(fā)展的專業(yè)方向，更早地踏上工作崗位，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。

2.2 教人求真：構(gòu)建高素質(zhì)的復(fù)合型師資隊(duì)伍

陶行知先生曾提出“千教萬教，教人求真”。“真人”是指具有完美人格與高超本領(lǐng)的人，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。我們常說，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。老師要比學(xué)生懂得更多更豐富的知識，才有資格教書育人。專業(yè)課程教師經(jīng)過了長期的專業(yè)學(xué)習(xí)，理論知識方面的這桶水已經(jīng)很滿了，但圍繞這一桶理論的水，一定要進(jìn)行“水質(zhì)”的研究—實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉是否達(dá)標(biāo)。針對江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)群的師資力量，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式也展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢。在初步的工學(xué)交替和校企合作的進(jìn)程中，師資力量的專業(yè)理論知識已經(jīng)能夠很好地結(jié)合實(shí)踐能力。在與科沃斯合作的進(jìn)程中，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)將工學(xué)交替和校企合作進(jìn)一步深化，將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。一方面，科沃斯方面提供專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會，及時了解電商行業(yè)的發(fā)展形式和工作崗位對人才的需求。另一方面，學(xué)校邀請科沃斯經(jīng)驗(yàn)豐富的電商專家兼職專業(yè)群的指導(dǎo)教師，使他們參加到專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定和指導(dǎo)過程中，成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。利用電商專家的工作經(jīng)驗(yàn)，將最新的行業(yè)動態(tài)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型實(shí)例引入課堂，有利于學(xué)生和教師的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸形成一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、行企專家共同組成的各種結(jié)構(gòu)和比例合理的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制下也產(chǎn)生了雙元育人模式，是教師與師傅深度協(xié)作的過程。從而使得教師有更好的資本去“教人求真”[5-6]。

2.3 教學(xué)做合一：開發(fā)專業(yè)特色課程

“教學(xué)做合一”理念是陶行知先生生活教育思想的核心內(nèi)容之一，是陶行知先生多年實(shí)踐總結(jié)出的教育成果，至今仍舊對職業(yè)教育起著重要的導(dǎo)航作用。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使社會分工不斷細(xì)化，勞動力市場的劇烈競爭加速了職業(yè)崗位的遷移，電子商務(wù)專業(yè)群的課程開發(fā)與設(shè)置應(yīng)該著重考慮崗位細(xì)分與崗位遷移對人才培養(yǎng)的差異性技能和學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的偏好需求。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐活動的開展過程中，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校電商專業(yè)抓住此次機(jī)會對原有的專業(yè)課程進(jìn)行一定的整改。通過對工作崗位的任務(wù)分析，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對工作領(lǐng)域進(jìn)行類化，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在課程的開發(fā)與工作崗位的設(shè)置中，統(tǒng)籌考慮課程與崗位生產(chǎn)，利用標(biāo)準(zhǔn)化模式設(shè)置對接的學(xué)習(xí)型崗位。在工作任務(wù)的設(shè)置中，利用“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的培訓(xùn)理念，將實(shí)踐知識轉(zhuǎn)化到書本理論，再由理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐運(yùn)用，將知識素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成能力素養(yǎng)。這樣很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與信心。

江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校電商專業(yè)依據(jù)科沃斯崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，引入崗位資格認(rèn)證培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考證課程專業(yè)模塊學(xué)習(xí)，取得不同專業(yè)方向的崗位資格證書或技術(shù)認(rèn)定證書。將這些特色課程作為架起學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)生未來工作崗位的實(shí)踐操作之間的橋梁，使學(xué)生真正意義上具有職業(yè)類院校學(xué)生特有的就業(yè)競爭優(yōu)勢，能夠更好勝任未來的工作崗位。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

陶行知先生的教育思想對于職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義?！吧鐣磳W(xué)?！贝蚱屏藢W(xué)校的“圍欄”，將企業(yè)發(fā)展成為學(xué)校，更好地讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐，更多地讓學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)；“教人求真”強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)該先以自身為榜樣，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；“教學(xué)做合一”更是職業(yè)學(xué)校的精神體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生們將學(xué)法、教法、做法結(jié)合起來，注重思考能力與動手能力的發(fā)展，手腦并用，成為真正有益于社會的人才[8]。當(dāng)然，陶行知教育思想對于教育事業(yè)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，感謝陶先生為中國教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。

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