將預注冊的重復實驗納入心理學研究方法的課程

心理學界的可重復性問題是近年來的一個熱點。從2011年到2016年，國際心理學界對可重復性問題的認識大致經(jīng)歷了暴露問題、否認/爭論、接受和應對幾個階段。2011年到2012年間集中爆發(fā)了Bem的超感知覺研究、Stapel長期學術(shù)造假和老年啟動（elderly priming）重復失敗等幾個重大的事件。這些事件的集中爆發(fā)，將嚴重的重復危機暴露在心理學家的面前，成為了國際心理學界關(guān)注的熱點問題。2013～2014年期間，不少期刊組織了專刊對可重復性問題進行了討論，各種學術(shù)會議上也出現(xiàn)了相應的專題討論。這一階段中，主要討論點在于：心理學研究中是否存在“可重復危機”？已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的重復失敗問題是特殊現(xiàn)象還是心理學研究的常見現(xiàn)象？2015年開放科學合作組（Open Science Collobration）在《科學》雜志上發(fā)表的《對心理科學中可重復性的估計（Estimating the reproducibility of psychological science）》，發(fā)現(xiàn)2008年發(fā)表在《人格與社會心理學雜志（Journal of Personality and Social Psychology）》《實驗心理學雜志：學習、記憶與認識（Journal of Experimental Psychology： Learning， Memory， and Cognition）》和《心理科學（Psychological Science）》三個雜志上的100篇文章的可重復性大約為39%，該文引起了廣泛的關(guān)注。與此同時，美國心理科學協(xié)會（Association of Psychological Sciences，APS）也組織了預注冊的重復報告（Registered Replication Reports， RRR），這些規(guī)范的、大規(guī)模的重復也發(fā)現(xiàn)了許多重要的研究無法重復。這些重復研究使得心理學研究者不得不接受一個事實：心理學中不可重復的研究，可能不是少數(shù)，而是很常見的。2016年開始，國際同行們開始更加認真地討論如何應對可重復危機，包括在討論可重復性危機時的語氣（tone）的問題、如何開放數(shù)據(jù)、材料等。同一時間，越來越多的研究者開始使用開放科學框架（Open Science Framework， OSF）， 越來越多的雜志開始采用透明開放的用稿政策， 包括《自然》與《科學》。

從某種程度上講，將直接重復研究當作是“不具有創(chuàng)新”“沒有意義”的工作，可能正是心理學研究可重復性不高的原因之一。由于直接重復驗證工作的缺乏，心理學的理論與假設(shè)既不會被證實也不會被否定，變成了不死的“僵尸”理論（Ferguson & Heene， 2012）。正是如此，最近Zwaan等人（2018）在《行為與腦科學（Behavior and Brain Science）》上撰文，指出直接重復實驗應該成為心理學的主流。從以上對可重復性問題的簡單回顧中可以看出，可重復危機已經(jīng)給國際心理學界帶來了許多新的變化，其中有許多變化直接與論文發(fā)表的政策相關(guān)，包括鼓勵直接重復研究。國內(nèi)心理學界也出現(xiàn)了可喜的變化：《心理學報》開始加強對可重復性的關(guān)注，對《作者自檢報告》進行了修改。

值得注意的是，可重復性雖然是檢驗科學的黃金標準，但在本科生與研究生的學術(shù)訓練中卻極少。在當前背景，將重復實驗作為培養(yǎng)學生一部分，可加強本科生和研究生對可重復性的理解，例如，將預注冊的直接重復實驗（preregistered direct replication）作為方法課的大作業(yè)進行。預注冊的直接重復實驗可能會帶來如下好處：

首先，預注冊的直接重復實驗有助于學生完整地體驗和學習當前國際心理學界主流的研究過程。目前，國際心理學界已經(jīng)對研究各個階段中可能存在的問題以及相應地正確做法進行了充分地討論，也對如何進行開放透明的研究編寫了非常詳細的指南（如：https：//osf.io/xf6ug/）。但總體而言，進行預注冊的研究，對于科研新手來說仍很困難，尤其是研究假設(shè)與數(shù)據(jù)分析部分。但直接重復實驗卻能夠克服這部分問題：直接重復實驗有明確的實驗假設(shè)與數(shù)據(jù)分析方案（包括統(tǒng)計方法、數(shù)據(jù)排除標準等），能夠相對容易進行預注冊（Preregistration）、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)收集與分析中，學生能比較原實驗與當前重復實驗的差別，有助于學生理解原實驗的結(jié)果與結(jié)論。此外，將直接重復實驗數(shù)據(jù)進行公開，學生能夠體驗數(shù)據(jù)公開的細節(jié)，學習到如何公開數(shù)據(jù)。因此，通過預注冊的重復實驗訓練，學生能夠完整地經(jīng)歷整個研究過程，對心理學的實驗建立地更加宏觀和完整的印象，為今后的科研打下基礎(chǔ)。

其次，注冊的直接重復實驗，可能用來重新檢驗一些重要的研究假設(shè)。由于心理學研究中的效應量本來就比較小（社會心理學的效應量中值約為相關(guān)系數(shù)r=02左右），因此，直接重復實驗檢驗一些重要的研究假設(shè)是非常好的機會。假如多個學校的學生同時重復一個重要的實驗，這將能夠獲得大量的重復數(shù)據(jù)，從而能夠使用具有較強的統(tǒng)計檢驗力的實驗來檢驗一些重要的研究假設(shè)。如果重復成功，則為原研究提供了新證據(jù);如果重復失敗，則可能否定原理論，迫使研究者反思重復失敗的原因，并設(shè)計新實驗來進行驗證，避免了心理學中的“僵尸”理論。

再次，注冊的直接重復實驗可以在正式的期刊上發(fā)表，增強學生參與感。由于直接重復實驗受到了心理學界的重視，而預注冊又是保證重復實驗的一個重要手段，因此預注冊的重復實驗已經(jīng)被許多心理學期刊所接受，包括頂級雜志如《心理科學（Psychological Science）》。因此，通過預注冊實驗，老師可以組織學生將結(jié)果進行組合，將合格的數(shù)據(jù)寫成報告，在正式期刊上發(fā)表。通常，參與數(shù)據(jù)收集過程的學生均可以作為共同作者，因此，這將有助于增強學生的科研參與感，提高學生對科研的興趣。

以上幾點優(yōu)勢，已經(jīng)體現(xiàn)在歐洲的合作性重復與教育項目（Collaborative Replication and Education Project， CREP）中。CREP是歐洲心理學家聯(lián)合起來進行的，通過集中資源來進行重復實驗以培養(yǎng)本科生科研能力的項目。該項目中，研究者邀請本科生從事先準備的實驗名單中選擇出一個進行重復。

一般而言，這些實驗是在高引文章中論述并且適合大學生完成的。隨后，研究者可能會聯(lián)系原作者，來形成重復實驗的方案，并在OSF上專門創(chuàng)建新的項目頁面，對實驗方案進行注冊。注冊完成后，將進行數(shù)據(jù)收集工作。自2013年上線以來，已經(jīng)有超過350名本科學生參與了CREP，并且有一項研究即將發(fā)表（Leighton， Legate， LePine， Anderson， & Grahe， 2018）。

對于國內(nèi)的研究者而言，可以聯(lián)合起來進行類似的中國CREP項目，也可以加入CREP，與國際同行一起來進行預注冊的直接重復實驗，加強對學生的科研能力訓練。

參考文獻

胡傳鵬， 王非， 過繼成思， 宋夢迪， 隋潔， 彭凱平（2016）. 心理學研究中的可重復性問題： 從危機到契機. 心理科學進展， 24（9）， 1504-1518.

Ferguson， C. J.， & Heene， M.（2012）. A vast graveyard of undead theories： publication bias and psychological sciences aversion to the null. Perspectives on Psychological Science， 7（6）， 555-561.

Leighton， D. C.， Legate， N.， LePine， S.， Anderson， S. F.， & Grahe， J.（2018）. Self-Esteem， Self-Disclosure， Self-Expression， and Connection on Facebook： A Collaborative Replication Meta-Analysis. Psi Chi Journal of Psychological Research， 23（2）， 98-109.

Zwaan， R. A.， Etz， A.， Richard E.， L.， & Donnellan， M. B.（2018）. Making replication mainstream. Behavial Brain Science， 41， e120.