提升列車長隊(duì)伍素質(zhì)的實(shí)踐與思考

江 莉 中國鐵路上海局集團(tuán)公司客運(yùn)部

列車長是客運(yùn)乘務(wù)工作最基礎(chǔ)的組織者和管理者，在生產(chǎn)組織中處于核心位置，列車長自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)乘務(wù)工作質(zhì)量的影響至關(guān)重要。近年來，隨著動(dòng)車組列車的大量開行，列車長隊(duì)伍不斷壯大，但新任列車長業(yè)務(wù)水平低、管理能力差的問題逐步顯現(xiàn)。如何打造一支高素質(zhì)的列車長隊(duì)伍，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

1 列車長管理現(xiàn)狀調(diào)查情況

從人力資源管理的角度來看，影響列車長隊(duì)伍整體素質(zhì)的因素主要包括選拔管理、培訓(xùn)組織、薪酬福利管理三個(gè)方面。我們從上述三個(gè)方面入手，以上海局集團(tuán)有限公司為對(duì)象開展了調(diào)查。

1.1 選拔管理情況

2019年“1.5調(diào)圖”之后，上海局集團(tuán)公司列車長總?cè)藬?shù)為1995人，其中高鐵列車長1299人，普速列車長696人。從列車長隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次分布情況（見圖1、2）來看，一是列車長隊(duì)伍以40歲以下青年為骨干，占總數(shù)的77%，在選拔配置上體現(xiàn)了“年輕力壯”的要求；二是列車長隊(duì)伍大專以上學(xué)歷占65%，選拔與配置體現(xiàn)了“基礎(chǔ)素質(zhì)達(dá)標(biāo)”的要求。

圖1 列車長隊(duì)伍年齡分布圖

圖2 列車長隊(duì)伍學(xué)歷分布圖

1.2 培訓(xùn)組織情況

因列車長工種是客運(yùn)序列高等級(jí)工種，列車長任職資格培訓(xùn)實(shí)際上是對(duì)列車員的素質(zhì)提升培訓(xùn)。目前列車長培訓(xùn)主要分為總公司新技術(shù)新規(guī)章培訓(xùn)、集團(tuán)公司任職資格培訓(xùn)、集團(tuán)公司兩年提高輪訓(xùn)、站段自主舉辦的列車長培訓(xùn)（近兩年培訓(xùn)情況見圖3）。列車長培訓(xùn)組織工作主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是總公司培訓(xùn)僅作為示范培訓(xùn)班，所占比例僅1.6%；二是集團(tuán)公司組織的資格性培訓(xùn)和兩年輪訓(xùn)主要以理論知識(shí)為主，沒有實(shí)作技能實(shí)訓(xùn)；三是集中脫產(chǎn)培訓(xùn)兩年人均2次，時(shí)間平均在10天左右。

圖3 列車長隊(duì)伍培訓(xùn)組織分布圖

1.3 薪酬管理情況

時(shí)間對(duì)比情況：以南京客運(yùn)段為例，近3年列車長年平均工資，2016年為13.7萬元，2018年達(dá)到了16.2萬元，年平均收入漲幅達(dá)到了18.2%。其他三個(gè)客運(yùn)段基本一致，保持了較好的工資增長趨勢(shì)。

橫向?qū)Ρ惹闆r：以南京客運(yùn)段為例，2018年列車員平均收入在13萬元左右，列車長16.2萬元，車隊(duì)管理人員17.3萬元，機(jī)關(guān)管理人員16.8萬元。列車長與列車員的工資差距達(dá)25%，但與機(jī)關(guān)一般管理人員的差距僅為3.7%，與車隊(duì)一般管理人員的差距為6.8%。分配激勵(lì)機(jī)制基本符合傾向一線，傾向關(guān)鍵崗位的原則，與列車長崗位的貢獻(xiàn)和作用基本一致。

從列車長選拔管理、培訓(xùn)組織、薪酬福利管理三個(gè)方面的調(diào)查情況來分析，列車長的選拔管理、薪酬福利管理兩個(gè)方面通過近年的優(yōu)化完善，基本符合了人力資源管理基本規(guī)則要求。按照排除法原理，培訓(xùn)組織應(yīng)是當(dāng)前限制列車長素質(zhì)提升的主要原因。

2 培訓(xùn)組織主要問題分析

在找到問題的基礎(chǔ)上，通過對(duì)培訓(xùn)組織情況的分析，我們認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)組織工作主要存在幾個(gè)方面問題。

2.1 資格性培訓(xùn)對(duì)實(shí)作技能提升不大

目前列車長的任職資格培訓(xùn)由職培基地組織，課程以理論培訓(xùn)為主，沒有實(shí)作技能的培訓(xùn)?？瓦\(yùn)實(shí)作技能培訓(xùn)的難點(diǎn)，一是實(shí)作場(chǎng)景主要為運(yùn)行中的列車和旅客，實(shí)作培訓(xùn)環(huán)境模擬難度比較大；二是列車長工種實(shí)作內(nèi)容難點(diǎn)主要集中在應(yīng)急情況的處置，日常基本用不上，更不需要灌輸式的教學(xué)。因當(dāng)前沒有科目化的實(shí)作技能培訓(xùn)教材，資格性培訓(xùn)結(jié)束之后，實(shí)際上列車長的實(shí)作技能沒有明顯的提升。

2.2 適應(yīng)性培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃

一是客運(yùn)段雖然每月都下達(dá)培訓(xùn)計(jì)劃，但對(duì)列車長的培訓(xùn)沒有專門梳理和下達(dá)計(jì)劃。每年組織的列車長培訓(xùn)，沒有按照"缺什么、補(bǔ)什么"系統(tǒng)思考和規(guī)劃，培訓(xùn)的針對(duì)性和適用性不強(qiáng)。二是列車長培訓(xùn)的關(guān)鍵應(yīng)該在車隊(duì)層面，但目前車隊(duì)的主要精力以安全生產(chǎn)、經(jīng)營效益、任務(wù)指標(biāo)等為主，對(duì)列車長教育培訓(xùn)就不夠重視。同時(shí)車隊(duì)雖然指定了一名分管教育的副隊(duì)長，但實(shí)際優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)師資普遍缺乏的，也導(dǎo)致了列車長培訓(xùn)質(zhì)量長期不高。

2.3 師資隊(duì)伍的教學(xué)能力有待提升

列車長培訓(xùn)的授課師資由職培基地專職教師和站段兼職師資組成，職培基地專職教師屬于理論型教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力本身就存在不足，導(dǎo)致教學(xué)比較空洞；站段兼職師資，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但授課經(jīng)驗(yàn)不足，沒有授課技巧，教學(xué)沒有新意。培訓(xùn)主要以課堂授課為主，枯燥乏味，致使學(xué)員上課的積極性不高。

2.4 班主任對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量控制作用未有效發(fā)揮

班主任是教學(xué)質(zhì)量把控的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和責(zé)任心要求是比較高的。在目前組織模式下，班主任僅僅起到了聯(lián)系授課師資，對(duì)課程安排、培訓(xùn)課件審核、教師授課質(zhì)量均未起到作用，甚至存在不少 "好人主義"思想，上課期間不點(diǎn)名、課堂紀(jì)律松散問題突出，兼職教師授課質(zhì)量情況也不能得到有效的反饋。

3 提升列車長培訓(xùn)質(zhì)量的措施

3.1 推進(jìn)實(shí)作技能課程化培訓(xùn)

依據(jù)《鐵路特有工種技能培訓(xùn)規(guī)范》，進(jìn)一步細(xì)化列車長實(shí)作技能培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科目化、課時(shí)化的教學(xué)，相應(yīng)建立鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)。以實(shí)作課程科目為導(dǎo)向，建設(shè)實(shí)作培訓(xùn)模塊，通過軟件硬件相結(jié)合的方式來實(shí)施實(shí)作技能培訓(xùn)。如將紅十字救護(hù)技能、區(qū)間換乘組織等內(nèi)容通過實(shí)操化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，逐項(xiàng)培訓(xùn)鑒定合格后方可上崗，以此來帶動(dòng)實(shí)作技能培訓(xùn)效果的提升。

3.2 優(yōu)化適應(yīng)性培訓(xùn)組織分工

一是站段層面，優(yōu)化客運(yùn)段職教科和車隊(duì)職教管理人員的分工，從客運(yùn)段層面抓好列車長培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃和思考，按照“缺什么、補(bǔ)什么”設(shè)計(jì)適應(yīng)性和提高培訓(xùn)課程，優(yōu)選授課師資；二是有效組織開展車隊(duì)層面培訓(xùn)。車隊(duì)要利用好對(duì)列車長情況比較掌握，熟悉薄弱之處的優(yōu)勢(shì)，在落實(shí)好上級(jí)培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，靈活利用任務(wù)相對(duì)少的客流平淡時(shí)期，見縫插針開展列車長培訓(xùn)，同時(shí)要經(jīng)常性組織小范圍的培訓(xùn)，提升培訓(xùn)效果。

3.3 推進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍管理創(chuàng)新

一是實(shí)施兼職教師資源“共享”。由各單位選送優(yōu)質(zhì)的兼職師資，由集團(tuán)公司按照科目進(jìn)行篩選，并組織教學(xué)能力培訓(xùn)，提高授課能力。在此基礎(chǔ)上建立共享資源庫，授課課件、師資等實(shí)現(xiàn)在集團(tuán)公司、各單位間的資源共享，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量提升。二是實(shí)施培訓(xùn)質(zhì)量的責(zé)任追溯。對(duì)班主任實(shí)施培訓(xùn)質(zhì)量責(zé)任追溯機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控和教學(xué)內(nèi)容的整體把握。對(duì)授課老師實(shí)施授課質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控，兼職師資動(dòng)態(tài)管理，促進(jìn)專業(yè)課程的不斷改進(jìn)。

3.4 完善培訓(xùn)質(zhì)量控制機(jī)制

一是集團(tuán)公司層面，借鑒其他系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合客運(yùn)乘務(wù)工作特點(diǎn)，對(duì)職教管理人員配備制定指導(dǎo)意見，并會(huì)同專業(yè)部門加強(qiáng)落實(shí)情況的檢查監(jiān)督；二是推行培訓(xùn)全程可視化管理，應(yīng)用科技手段進(jìn)行培訓(xùn)全程音視頻記錄，倒逼培訓(xùn)管理工作，不斷規(guī)范培訓(xùn)過程管理，杜絕培訓(xùn)組織的隨意性；倒逼授課師資授課質(zhì)量，提高培訓(xùn)課件的制作質(zhì)量；倒逼學(xué)員上課狀態(tài)，杜絕上課期間缺課、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象；倒逼考場(chǎng)紀(jì)律，切實(shí)做到“真學(xué)真培真考”。

3.5 提升教育培訓(xùn)信息化水平

積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育培訓(xùn)的深度融合，采取多種培訓(xùn)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的熱情，從教材源頭入手，推進(jìn)精品視頻錄播系統(tǒng)配置，建立優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享；從培訓(xùn)方式入手，結(jié)合乘務(wù)工作特點(diǎn)，采用“專家授課+遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等方式，有效緩解工學(xué)矛盾；從自主學(xué)習(xí)入手，積極探索手機(jī)APP學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展列車長日常技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富自主學(xué)習(xí)手段。