大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生科研能力和個(gè)人素養(yǎng)的作用評(píng)價(jià)

閆麗娜，邵娟娟，高 霞，楊海濤，唐龍妹，劉 洋

(1.河北醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院；2.河北醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處；3.河北醫(yī)科大學(xué)人事處，河北 石家莊 050017)

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“十二五”期間為推動(dòng)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而實(shí)施的一項(xiàng)重要改革舉措，是高校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分[1]。通過對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究，以期解析創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在科研能力和個(gè)人綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，為醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、提高高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論和實(shí)踐依據(jù)[2]。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。選擇公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)106名五年級(jí)本科生為研究對(duì)象，按是否主持過大創(chuàng)項(xiàng)目分為2 組,37名學(xué)生主持或者參與完成過大創(chuàng)項(xiàng)目，為觀察組，其余69名學(xué)生為對(duì)照組。

2.科研能力評(píng)價(jià)方法。依據(jù)兩組學(xué)生填寫科研能力調(diào)查問卷和畢業(yè)論文考核評(píng)分兩方面評(píng)價(jià)科研能力。(1)依據(jù)科研能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、咨詢專家意見以及學(xué)校開展的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)科研能力問卷，具體指標(biāo)和內(nèi)容包括6個(gè)維度28題，分別為科研意識(shí)(4題)，文獻(xiàn)查閱能力(4題)，課題申請(qǐng)、設(shè)計(jì)(4題)，課題實(shí)施、組織和協(xié)調(diào)(4題)，數(shù)據(jù)分析、整理和軟件應(yīng)用等(6題)，撰寫結(jié)題報(bào)告/論文(6題)[3]。每題選項(xiàng)均為5個(gè)等級(jí)，從“很不符合”到“很符合”分別記1-5分，每題目最低1分，最高5分，科研能力為28個(gè)題目得分之和，滿分為140分，問卷經(jīng)信效度檢驗(yàn)后，Cronbach’sα系數(shù)為0.87，5位專家評(píng)定的內(nèi)容效度為0.9，表明科研能力問卷具有良好的信度和效度，能較好地反映醫(yī)學(xué)生的科研能力。(2)畢業(yè)論文考核評(píng)分包括畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)分、答辯小組評(píng)分、最后計(jì)算綜合成績(jī)。指導(dǎo)教師評(píng)分根據(jù)公共衛(wèi)生學(xué)院畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(指導(dǎo)教師/評(píng)閱人用表)進(jìn)行評(píng)分，基于選題質(zhì)量(25%)、能力水平(25%)、成果質(zhì)量(30%)及創(chuàng)新性(20%)4個(gè)方面[4]。答辯小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核是根據(jù)公共衛(wèi)生學(xué)院畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(答辯小組用表)進(jìn)行評(píng)分的，其結(jié)構(gòu)性評(píng)估指標(biāo)是基于選題質(zhì)量(15%)、能力水平(15%)、成果質(zhì)量(10%)、創(chuàng)新性(10%)及答辯(50%)5個(gè)方面[4]。綜合成績(jī)=指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)×30%+答辯小組評(píng)定成績(jī)×70%。

3.個(gè)人綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法。個(gè)人素養(yǎng)主要取決于情緒智力，指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)、理解、調(diào)整自己和他人情緒、情感的能力特質(zhì)[5]。情緒智力測(cè)試問卷采用Sehutt等編制、王才康于2002年翻譯的情緒智力量表(Emotions Intelligence Scale，EIS)，包含情緒知覺、自我情緒管理、他人情緒管理和情緒利用4個(gè)維度[6]，共有33個(gè)問題。每題選項(xiàng)采用5級(jí)評(píng)分，從“很不符合”到“很符合”分別記1-5分，反向題按5-1記分。

二、結(jié) 果

1.科研能力問卷調(diào)查結(jié)果(見表1)。兩組學(xué)生比較各維度差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明參與或者主持完成大創(chuàng)項(xiàng)目有助于提高學(xué)生的科研能力。本次調(diào)查的106名預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生科研能力總分為(84.91±9.36)，按優(yōu)秀、良好和一般進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生總體屬于良好水平，觀察組學(xué)生優(yōu)秀人數(shù)分布優(yōu)于對(duì)照組，對(duì)照組學(xué)生主要集中在良好和一般2個(gè)層次，對(duì)照組學(xué)生科研能力有待進(jìn)一步提高。

2.畢業(yè)論文考核評(píng)分比較結(jié)果(見表2)。論文選題創(chuàng)新性及及答辯表現(xiàn)這兩個(gè)維度差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P=0.756和P=0.804)，一般由指導(dǎo)教師指定本科畢業(yè)生論文題目，體現(xiàn)不出學(xué)生自己的創(chuàng)新意識(shí)，答辯過程表現(xiàn)主要反映學(xué)生對(duì)自己文章內(nèi)容的熟知程度，也體現(xiàn)不出兩組學(xué)生科研能力水平，其余各維度差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

表1 兩組科研能力得分

表2 兩組畢業(yè)論文考核評(píng)分

3.個(gè)人素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果比較(見表3)。兩組學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)四個(gè)維度差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。調(diào)查的106名學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)總分為(4.57±1.41)，處于一般水平。因此，如何提高醫(yī)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)是醫(yī)學(xué)院校應(yīng)關(guān)注的課題。

表3 兩組個(gè)人素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果

三、結(jié) 論

通過主持完成或者主要參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，能顯著提高自己的科研能力，首先通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選題，團(tuán)隊(duì)成員查閱文獻(xiàn)的能力得到明顯提高，了解選題研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)了邏輯思維、創(chuàng)新思維。其次，通過項(xiàng)目的具體實(shí)施，提高了分析解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理使團(tuán)隊(duì)成員熟練一定的統(tǒng)計(jì)方法。撰寫結(jié)題報(bào)告、論文的訓(xùn)練培養(yǎng)了邏輯思維能力、總結(jié)歸納能力和創(chuàng)新的科研能力[7]。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高[8]。