中職視唱教學(xué)融入流行音樂的探索與思考

秦粉香

（博愛縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 焦作 454450）

在過往的中職視唱教學(xué)中，大都延用課本內(nèi)容，并且在教學(xué)手段上也過于單一。導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果欠佳的情況。因此，本文針對(duì)這個(gè)問題，探討了中職視唱教學(xué)融入流行音樂的探索與思考。

一、中職視唱教學(xué)融入流行音樂的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，改善教學(xué)效率

從大眾對(duì)音樂的理解來看，音樂是建立在生活基礎(chǔ)上，為生活而服務(wù)的一門藝術(shù)。學(xué)生群體雖在接受正式的音樂學(xué)習(xí)，但無法回避的是，學(xué)生群體的音樂理解會(huì)受到大眾理解的影響。那么，傳統(tǒng)的視唱教學(xué)所采用的古典音樂便很難對(duì)應(yīng)學(xué)生的理解，由于內(nèi)容比較難，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更容易出現(xiàn)興趣低下的問題。從流行音樂的出現(xiàn)與發(fā)展來看，就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。古典音樂是經(jīng)歷了幾百年、幾千年的藝術(shù)。但流行音樂僅通過上世紀(jì)80年代和90年代的對(duì)比便可以聽出明顯的區(qū)別。因此，從流行音樂身上可以看到很大的包容性和創(chuàng)新性。社會(huì)在不斷地進(jìn)步，時(shí)代在不斷的更替。那么，在這個(gè)過程中其實(shí)都能夠看到流行音樂的影子。甚至可以說流行音樂是為時(shí)代和社會(huì)需求服務(wù)的一種藝術(shù)。而這一藝術(shù)也在時(shí)刻滲透于學(xué)生的日常生活中。對(duì)此，教師通過對(duì)流行音樂的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)與古典音樂溝通。并以流行音樂中的古典元素運(yùn)用為例，更好地開展視唱教學(xué)。流行音樂本身的包容性和創(chuàng)新性也可以在學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)、音樂創(chuàng)作、音樂賞析中發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，使音樂素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)同步成長。

（二）有利于教學(xué)內(nèi)容的完善與課程內(nèi)容的豐富

本文中曾多次探討傳統(tǒng)視唱教學(xué)在內(nèi)容和形式上的單一，這種單一其實(shí)更多的是受到了課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的限制。教師所能呈現(xiàn)的內(nèi)容是十分有限的。雖然在強(qiáng)調(diào)古典音樂在視唱教學(xué)中的重要性，但仍不可避免的是單一內(nèi)容的弊端。音樂本身是一門不斷發(fā)展的藝術(shù)，固守舊理是很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)的。流行音樂的優(yōu)勢(shì)則在于形式更加豐富、內(nèi)容也更加豐富，流行音樂的包容性，也為它進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。教師要積極引入流行音樂，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容，給予學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助于流行音樂的內(nèi)容豐富，能夠拓寬學(xué)生的視野，使教學(xué)的展開可以觸及到一些傳統(tǒng)古典音樂所觸及不到的地方，全范圍培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的更有效進(jìn)步。綜上所述，流行音樂融入中職視唱教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，教師要對(duì)其進(jìn)行充分利用，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

二、當(dāng)前中職視唱教學(xué)融入流行音樂的主要問題

（一）教學(xué)的內(nèi)容與形式過于單一

從當(dāng)前中職視唱教學(xué)的形式與教學(xué)內(nèi)容來看，仍是比較枯燥且單一的。當(dāng)前大部分中職的視唱教學(xué)都是借助于歐洲的古典音樂來展開的。那么，這里所反映出的首要問題，便是歐洲古典音樂本身的枯燥以及學(xué)習(xí)起來的困難。學(xué)生從小所生活的環(huán)境與接收的音樂大都與古典音樂無關(guān)，所以教學(xué)展開存在著很大的門檻。此外，歐洲古典音樂本身是歐洲古典文化的體現(xiàn)，是含有時(shí)代因素的。那么，學(xué)生若想到理解歐洲古典音樂，必要理解歐洲古典文化以及音樂產(chǎn)生的時(shí)代背景，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)是十分沉重的。也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，不僅僅是學(xué)生本身，即便是教師在對(duì)待這些音樂時(shí)，也無法保證理解的全面性，所以教學(xué)的展開就更加困難重重了。那么，流行音樂融入的意義便在于對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行簡(jiǎn)化。從當(dāng)前學(xué)生所接觸的流行音樂來看，很多都存在著古典音樂的元素。比如飛兒樂隊(duì)的《千年之戀》，就涉及了印度的音樂元素。但從音樂的整體形式來看，又屬于流行音樂的范疇，學(xué)生對(duì)這首音樂也比較熟悉，首先便能夠打破學(xué)生接受的限制。其實(shí)從流行音樂的產(chǎn)生與發(fā)展來看，本身便是一個(gè)包容和吸收的過程。流行音樂通過結(jié)合其他音樂的優(yōu)點(diǎn)以及各類元素來不斷豐富自己，使音樂呈現(xiàn)更加多元化的趨勢(shì)，在不斷的發(fā)展中能夠滿足不同人群的需求。對(duì)此，教師通過流行音樂的融合便能夠有效解決單一的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)方法有待提高

傳統(tǒng)視唱教學(xué)的另一個(gè)問題還體現(xiàn)在教師教學(xué)方法上。傳統(tǒng)視唱教學(xué)多為教師照本宣讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。這樣的一個(gè)過程難免是枯燥的、是乏味的。同時(shí)，從一部分學(xué)生進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的初衷來看，不可否認(rèn)的是包含了一些臆想成分。學(xué)生所理解的音樂和實(shí)際的音樂是有所區(qū)別的。一部分學(xué)生只看到了學(xué)習(xí)音樂的結(jié)果，卻忽略了音樂學(xué)習(xí)的過程。再加上有的教師教學(xué)枯燥，以及古典歐洲音樂的難度，更加影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出效率不高，質(zhì)量也不高的狀況。傳統(tǒng)的古典音樂學(xué)習(xí)無法讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，或是學(xué)生日常生活的運(yùn)用存在很大的局限性。長此以往學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。那么，通過流行音樂的融合，首先流行音樂是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的成長是更容易看到的，也就更有助于提高學(xué)生的自信。流行音樂本身具有足夠的趣味性與話題性，更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)效率的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、中職視唱教學(xué)融入流行音樂的具體措施

（一）通過流行音樂的融合改善課堂范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在中職視唱教學(xué)中，教師應(yīng)始終將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位。尤其是考慮到視唱教學(xué)的特性，不可否認(rèn)，對(duì)于學(xué)生來說，具有一定的枯燥性。中職學(xué)生年齡尚未成熟，對(duì)自身的把控能力較差，很難長時(shí)間投入到繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中。那么，如何讓教學(xué)變得更有趣味，如何更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更持久地堅(jiān)持在學(xué)習(xí)上是至關(guān)重要的。當(dāng)前音樂欣賞的大環(huán)境，流行音樂幾乎占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間，無論是主動(dòng)地聽音樂放松，還是被動(dòng)接收音樂，流行音樂都是主要內(nèi)容。通過流行音樂的有效融合來進(jìn)行中職視唱教學(xué)是比較可行的方法，既能提高學(xué)生興趣，也能夠提高教學(xué)效率。

（二）通過流行音樂的融合提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺能力

通常情況下，對(duì)一個(gè)人音樂能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)是這個(gè)人的內(nèi)心聽覺。內(nèi)心聽覺指的是音樂學(xué)習(xí)者通過當(dāng)下感知的音樂或是過去感知的音樂所形成的某種記憶、經(jīng)驗(yàn)，并由此形成的聽覺意象，最終形成的心理反應(yīng)。簡(jiǎn)言之，內(nèi)心聽覺是音樂學(xué)習(xí)者在接觸音樂過程中產(chǎn)生的某種心理現(xiàn)象，也是音樂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的必要考核標(biāo)準(zhǔn)。從某種意義來說，學(xué)生的內(nèi)心聽覺在一定程度上決定了學(xué)生日后的音樂能力，以及能夠在音樂上達(dá)到的成果。但是就內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)角度來說，仍具有很大的難度，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持注意力的集中，擁有良好的音樂記憶能力，是學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。從內(nèi)心聽覺的組成來看，可大致分為情感、思維、身體、音樂以及聽覺五個(gè)部分。那么，內(nèi)心聽覺內(nèi)容培養(yǎng)的過程也需要依賴于這五個(gè)組成部分。音樂播放后，通過空氣傳播到人的耳朵里，從耳朵傳達(dá)到大腦，對(duì)音樂進(jìn)行判斷，從而產(chǎn)生有關(guān)音樂的情感，最終依托于情感形成音樂思維。以上是人在接觸音樂后的完整過程，通過這一過程的反復(fù)循環(huán)，逐漸提高人的內(nèi)心聽覺能力。并在內(nèi)心聽覺能力的基礎(chǔ)上，使音樂學(xué)習(xí)者漸漸掌握音樂知識(shí)，包括音樂的音色、音調(diào)、節(jié)奏、歌唱語言等。但是，從過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，想要更高效地完成這一教學(xué)過程是比較困難的。問題仍出在學(xué)生的注意力上面。對(duì)此，通過流行音樂的融合便能夠更好地提高學(xué)生注意力，使內(nèi)心聽覺能力培養(yǎng)更高效。

（三）通過流行音樂的融合革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法

視唱教學(xué)是中職音樂教學(xué)的重要組成部分，內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譜能力培養(yǎng)與聽辨能力培養(yǎng)。但是，從過往教學(xué)形勢(shì)來看，仍保留著傳統(tǒng)思維，延用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)手段的展開也過于單一。這種不善于創(chuàng)新的教學(xué)模式便導(dǎo)致當(dāng)前中職音樂視唱教學(xué)無法取得更好的突破，仍處于停滯不前的狀態(tài)。對(duì)此，流行音樂的融合意在給當(dāng)前教學(xué)環(huán)境注入新鮮血液，使教學(xué)無論是思維，還是方法都能夠得到創(chuàng)新，從而更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。從音樂教學(xué)的內(nèi)在要求來看，仍要注重與時(shí)俱進(jìn)，流行音樂一直處于更新?lián)Q代的階段，一直在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)楦m合當(dāng)前年輕人接受的風(fēng)格。那么，通過流行音樂的融合，便能夠保證中職音樂視唱教學(xué)的先進(jìn)性。使當(dāng)前的教學(xué)不至于被社會(huì)淘汰，能夠面對(duì)多變的社會(huì)需求，使教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。相對(duì)于中職音樂教材，流行音樂在內(nèi)容上也更豐富，能夠讓學(xué)生接觸到各種不同的音樂形式，提高學(xué)生的音樂綜合能力，無論對(duì)教學(xué)效率的提高還是對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都能夠起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職視唱教學(xué)融入流行音樂的過程中，教師可采用通過流行音樂的融合改善課堂范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過流行音樂的融合提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺能力、通過流行音樂的融合革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法以及通過流行音樂的融合豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前中職音樂視唱教學(xué)中所存在的問題，分析成因，找尋解決辦法，充分發(fā)揮出流行音樂的優(yōu)勢(shì)。制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)方案，以此來不斷提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。