放下繪本，我給孩子編故事

文/ 李茜(悠悠媽)

看電影不能“一刀切”

悠悠三歲的時(shí)候，我們一起看過一部外星人電影。那天晚上悠悠一直不睡，我們只好讓她和我們一起看電影，電影里并沒有打斗的血腥暴力畫面，但是有外星人與人類對(duì)話的場(chǎng)景，人類的臉上流露出恐懼的表情。

我試探性地問悠悠：“你怕嗎？”她搖搖頭說：“不怕?！薄盀槭裁床慌履?？”我好奇地繼續(xù)問?！耙?yàn)槲覀冊(cè)诩依?，他們?cè)陔娨暲铩！睆哪菚r(shí)候起，我就發(fā)現(xiàn)，悠悠已經(jīng)可以將電影里發(fā)生的事與現(xiàn)實(shí)生活區(qū)分開來。她好像真的很大膽，看什么都不怕。

對(duì)于動(dòng)物紀(jì)錄片中動(dòng)物之間的捕食畫面，她也并不感到害怕，但會(huì)同情被吃掉的小動(dòng)物：“哦，可憐的小鹿，快跑！媽媽，我不喜歡吃小鹿的獅子！”我給她講過《誰(shuí)吃誰(shuí)》這本繪本，她后來對(duì)自然界的食物鏈也接受得比較坦然了，知道動(dòng)物吃動(dòng)物也是為了生存。

前段時(shí)間，電視里在播放《哈利·波特》系列電影，悠悠一下就看入迷了。其實(shí)這已經(jīng)不是她第一次看了，以前電視里放的時(shí)候，她也斷斷續(xù)續(xù)看過一些片段，在魔法學(xué)校上學(xué)的哈利·波特早就深入悠悠的心。因此，再次在電視中看到他，悠悠激動(dòng)不已，馬上坐在沙發(fā)上津津有味地看起來。

看到這，可能有人會(huì)說，這么小的孩子讓她看《哈利·波特》？其實(shí)電影的年齡分級(jí)是沒有絕對(duì)答案的，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子的成熟度和反應(yīng)來判斷決定，不能一刀切。

和悠悠一起編故事

這次和悠悠一起看《哈利·波特與魔法石》，我一直陪在她身邊，因?yàn)槲抑篮竺嬗行┍容^恐怖的鏡頭，所以隨時(shí)觀察著她的反應(yīng)。當(dāng)電影里出現(xiàn)一只大狗和怪獸時(shí)，悠悠依然入迷得眼睛都不眨一下，看來她還是不怕。一直到最后伏地魔出現(xiàn)了，他寄生在奎若教授身上，頭的一面是奎若教授，另一面是伏地魔，而悠悠依然面不改色。至此，我暗暗捏緊了拳頭，要不要讓她看呢？她已經(jīng)看到這里了，要喊停嗎？就在我猶豫不決又對(duì)悠悠佩服得五體投地之時(shí)，她突然站起來說：“媽媽，我不想看了，我有點(diǎn)怕?！蔽译S即關(guān)掉了電視機(jī)。

“你為什么覺得怕呢？”既然孩子說怕，我當(dāng)然要想辦法引導(dǎo)她：“那個(gè)人看起來好恐怖，他的頭為什么兩面都可以說話呢？”“那是J·K·羅琳編的??！J·K·羅琳是《哈利·波特》的作者，這書就是她寫的，后來書又被拍成了電影。書里面的人物和怪物都是J·K·羅琳自己編出來的?！蔽以秸f越起勁，完全停不下來：“你知道嗎，我也可以編，你也可以編呀！人人都可以編??！我們想怎么編就怎么編，我編一個(gè)給你看看，好不好？”

看著悠悠期待的眼神，我將她抱到鏡子前，對(duì)著鏡子說：“我現(xiàn)在也來編一個(gè)怪物。這個(gè)怪物的腳長(zhǎng)到了頭上”，我邊說邊用手配合做動(dòng)作并配以夸張的表情和語(yǔ)氣，“它的眼睛長(zhǎng)到了肚子上，長(zhǎng)在肚擠眼上，它的嘴巴長(zhǎng)在眼睛上……”

悠悠被我逗得哈哈大笑。

“我們每個(gè)人都可以創(chuàng)作自己的怪物，怪物一點(diǎn)也不可怕。你還可以把怪物的形象畫出來，畫多了就變成書啦！”聽我這么一講，悠悠剛才對(duì)伏地魔的恐懼一掃而空，又回到了她一天到晚咯咯笑不停的狀態(tài)。

接著她又問我：“那哈利、羅恩和赫敏也都是編出來的嗎？”“是啊！他們也是J·K·羅琳編的。你這么喜歡哈利，我也可以編你和哈利一起玩的故事啊！”聽到我這么說，悠悠的眼睛瞪得更圓了！“耶，我想和哈利，還有羅恩、赫敏一起玩！”小家伙手舞足蹈地興奮道?！昂玫?，那你趕快刷牙，刷完牙到床上，媽媽講給你聽?！?/p>

“悠悠是魔法學(xué)校的新學(xué)生，今天她要和哈利、羅恩還有赫敏一起在霍格沃茲魔法學(xué)校學(xué)習(xí)魔法，她就坐在哈利·波特旁邊哦！”聽到故事中的“悠悠”和哈利·波特坐在一起，悠悠整個(gè)人心花怒放。

“他們首先要學(xué)習(xí)的是如何騎著魔法掃帚飛起來，悠悠就站在哈利和赫敏的中間。”這個(gè)情景悠悠正好在電影中看過，所以她感到非常熟悉，仿佛可以身臨其境。

我繼續(xù)編故事，“哈利對(duì)悠悠說，‘你和我一起鉆到泡泡里玩吧？’于是他們倆鉆進(jìn)了一個(gè)泡泡，羅恩和赫敏鉆進(jìn)了另一個(gè)泡泡。他們?cè)谂菖堇锱軇?dòng)，泡泡就滾起來了……”

“泡泡飄啊飄，過了一會(huì)兒，他們又看到了彩虹，哈利對(duì)悠悠說，‘悠悠，我們?nèi)セ屎绨?！’羅恩和赫敏也跟上來，四個(gè)小孩子把天上的彩虹當(dāng)成了滑梯，在上面滑來滑去。”我邊講邊配以手勢(shì)。

聽到自己在彩虹上玩滑梯，悠悠覺得很神奇，樂開了花。我已經(jīng)講累了，想著快點(diǎn)結(jié)束故事?！芭?，時(shí)間已經(jīng)不早了，孩子們?cè)摶啬Х▽W(xué)校吃晚飯了。哈利和悠悠，還有羅恩和赫敏，呼叫了一聲他們的魔法掃帚，魔法掃帚很快就回到他們身邊，四個(gè)小朋友在空中飛啊飛……終于，他們回到魔法學(xué)校了，悠悠和哈利，還有羅恩、赫敏要一起去吃晚飯咯！故事講完啦！”悠悠聽得意猶未盡，說：“媽媽，我喜歡哈利·波特的故事，你明天還可以給我講嗎？”

故事的強(qiáng)大力量

對(duì)孩子而言，故事的力量非常強(qiáng)大，它可以幫助孩子克服假想的恐懼。在故事里，孩子想打敗誰(shuí)就打敗誰(shuí)，完全可以把孩子塑造成那個(gè)受眾人欽佩的勇敢英雄形象。故事還可以為孩子賦能。比如悠悠喜歡郎朗，我就編她和郎朗見面，并與郎朗一起彈琴的故事。故事中郎朗還鼓勵(lì)悠悠努力練琴呢！聽了這個(gè)故事，悠悠備受鼓舞，越來越喜歡彈鋼琴，老是拉著我教她彈鋼琴……

比起照著繪本念故事，父母合上書講故事對(duì)孩子的語(yǔ)言吸收更有效。這個(gè)研究結(jié)果也迫使我不總是依賴?yán)L本講故事，而是放下繪本，看著孩子的眼睛和她面對(duì)面地講故事。

編故事很難嗎？我原來也覺得，后來我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只要合上書，只要開口了，故事的靈感慢慢就會(huì)涌現(xiàn)，并沒有想象中那么難。是孩子讓我們發(fā)現(xiàn)了自己身上的更多潛力！