游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張明德

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;游戲教學(xué)法;情境;效率

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0105—01

活潑好動、愛玩是每個小學(xué)生的天性。為此，教師在教學(xué)語文學(xué)科時(shí)，可以充分借助學(xué)生的這一天性引入游戲教學(xué)法，這不僅可以達(dá)到營造語文課堂氛圍的作用，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語文知識。教師在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法，對于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。為此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重探討一下如何靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法，從而提升語文教學(xué)的功能。

一、重視創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高語文教學(xué)的魅力

在教學(xué)過程中，大部分教師都希望學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)。而想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，這需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。通常情況下，良好的教學(xué)情境包含了優(yōu)秀的錄音、錄像、動畫等多媒體教學(xué)方法，當(dāng)然也可以通過給學(xué)生講述生動的故事達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，為學(xué)生提供更多動手、動口、動腦、動眼的機(jī)會，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力所在。教師在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)先明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并科學(xué)安排課程內(nèi)容，從而讓設(shè)置的游戲促進(jìn)學(xué)生吸收所學(xué)的知識，進(jìn)而提高學(xué)生對課堂的專注度。如，以學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這首詩為例子，在學(xué)生朗讀全詩后，教師可以先讓學(xué)生自主賞析這首詩，并體會作者描寫的景色與意境，之后再以搶答的方式讓學(xué)生去展示自己的思考結(jié)果，并對思考得好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。在此過程中，學(xué)生在游戲中提高了團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。又比如說，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》時(shí)，這篇課文主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解到我國有剪紙這門手藝，并讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)這門傳統(tǒng)的手藝。在課堂上，教師可以組織學(xué)生開展剪紙的游戲，讓學(xué)生動手剪出自己喜歡的小動物，感受剪紙藝術(shù)的魅力所在，體會到我國傳統(tǒng)藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長。

二、營造良好課堂氛圍，加深學(xué)生對文章的理解

小學(xué)生愛玩，教師將游戲結(jié)合到語文學(xué)科的教學(xué)中，既為學(xué)生營造了良好的課堂氛圍，還能有效地提高學(xué)生在課堂上的注意力，又使學(xué)生在豐富多彩、有趣的游戲中加深了對文章的理解，教師也能更好地完成教學(xué)任務(wù)。如，在教學(xué)《狐假虎威》這篇文章時(shí)，教師可以選一些愿意上臺表演的學(xué)生到講臺上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生融入到角色中，深入體會文章內(nèi)容，同時(shí)也讓觀看表演的學(xué)生更好地體會到老虎與狐貍的性格與情緒變化特點(diǎn)，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生了解與掌握寓言故事中要表達(dá)的道理：仗勢欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時(shí)，但最終不會有好下場。又比如，教師在講解《蘋果里的五角星》這篇文章時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好幾個蘋果并帶到課堂，且親自示范出如何切出一個五角星。之后讓學(xué)生分小組去討論生活中的一些相似情況，之后讓學(xué)生說出本小組的討論結(jié)果，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與程度。

三、創(chuàng)新課堂游戲形式，提高語文教學(xué)效率

游戲教學(xué)法雖然備受學(xué)生推崇，但課堂上卻運(yùn)用不多。究其原因主要有兩個方面：一方面，游戲教學(xué)法對于游戲的標(biāo)準(zhǔn)要求要高一些，不僅要與課程內(nèi)容相適應(yīng)，而且也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上部分教師創(chuàng)新能力不強(qiáng)，運(yùn)用的游戲無法吸引學(xué)生，結(jié)果反而適得其反，最終影響課堂教學(xué)效果;另一方面，部分教師并不認(rèn)同游戲式教學(xué)這一種新型的教學(xué)觀念，因此在教學(xué)的過程中仍是慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)中還應(yīng)該多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的一些公開課的游戲教學(xué)方式，并將有用的游戲教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，達(dá)到活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果的重要作用。比如說，在教學(xué)《金蟬脫殼》這篇文章時(shí)，教師可以巧用故事接力棒的游戲：首先，將學(xué)生分成幾個人數(shù)相同的小組。其次，從各個小組選舉出一名小組長并且講述與課文有關(guān)的故事片段，這樣一來各個小組的學(xué)生就加深了對文章的理解。在游戲的過程中，學(xué)生不斷提高自身的口語表達(dá)能力，參與課堂的積極性也越來越高，從而提高整體的語文教學(xué)效率。

總之，游戲教學(xué)法作為一種有效的輔助教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造出一個輕松、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有效互動，促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步切實(shí)提高語文學(xué)科的教學(xué)效率。