語文教學(xué)中師生進行良好互動的探討

王愛霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;師生互動;探究學(xué)習(xí);合作

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0099—01

師生之間的互動，能夠增進師生之間的感情，拉近教師與學(xué)生之間的距離，可以使教師融入學(xué)生之中，有利于教師了解學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，從而針對不同的情況改善教學(xué)方式，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，筆者就小學(xué)語文教學(xué)中師生之間如何進行有效互動作一探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，興趣是他們求學(xué)的前提，也是學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生年齡還小，對未知的事物充滿好奇，好奇心以及求知欲比較強烈，因而教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生進入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時，首先，教師可以簡單地給學(xué)生介紹一下傣族的潑水節(jié)：傣族人民在每年的清明節(jié)前后有一個盛大的節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福，這就是“潑水節(jié)”。其次，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：為什么這個潑水節(jié)是“難忘的”呢？以此導(dǎo)入，能成功地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。然后，讓學(xué)生按照教師的教學(xué)思路進入這篇文章的學(xué)習(xí)。最后，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生共同探究。問題如下：為什么這個潑水節(jié)令傣族人民難忘？通過師生合作探究并通讀全文可知，這個潑水節(jié)令傣族人民難忘的原因有三點：第一，潑水節(jié)是傣族人民盛大的節(jié)日。潑水節(jié)就是他們的新年，過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鼓，跳著舞，不分男女老少都互相潑水祝福。第二，周總理和傣族人民一起過節(jié)的音容笑貌難忘：“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中?！钡谌?，周總理的祝福令人難忘：“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽?！毙腋：图拥臏I水同清涼的水一起流淌，更加表達了傣族人民對周總理的愛戴和崇敬之情。

二、明確師生互動的目的，培養(yǎng)師生合作的默契

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)重視師生合作。值得注意的是，教師要明確師生互動的目的，有計劃、有針對性地與學(xué)生進行互動，從而確保學(xué)生在與教師交流互動的過程中能意識到自身存在的不足，不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平?；诖耍處熢谏险n之前要做好備課工作，提前設(shè)想學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)的一些問題，并結(jié)合所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平以及學(xué)習(xí)情況設(shè)計答案。此外，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行師生互動，從而培養(yǎng)師生間合作的默契，讓學(xué)生掌握更多的語文專業(yè)知識。如在閱讀教學(xué)中，對小學(xué)生的要求就是掌握文本的主要內(nèi)容，學(xué)會概括文章的主旨，因此，教師要明確如何才能快速準(zhǔn)確地讓學(xué)生學(xué)會完整概括閱讀材料的主要內(nèi)容以及主旨，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。其間，師生之間形成良好的合作默契，能夠有效提升課堂效率。

三、以問題為中心，為師生搭建合作的橋梁

在新課程背景下，合作使得教師的角色有了明顯的變化，同時也讓學(xué)生對威嚴的教師形象有了嶄新的認識。在教學(xué)過程中，教師要以問題作為師生合作的載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，落實師生之間的合作。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，以問題為中心搭建師生合作的橋梁可分為兩個方面：一方面，教師設(shè)問：作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？閱讀課文，當(dāng)看到兩個“不可估量”時，你的內(nèi)心是一種什么滋味？圓明園被誰毀滅了？被怎樣毀滅了？圓明園為什么會被毀滅？圓明園被毀之前是什么樣的？另一方面，學(xué)生提問：第三自然段在寫到圓明園的金碧輝煌時，用了“有……也有……有……也有”這樣的句式，這么寫是什么用意？在課堂上，通過教師設(shè)問以及學(xué)生提問，先讓學(xué)生發(fā)表對圓明園毀滅的看法，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析課文，一起進行合作探究學(xué)習(xí)，這為師生合作探究搭建了橋梁，有利于培養(yǎng)師生合作的情感，促進學(xué)生不斷進步。

總之，在教學(xué)過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生的特點優(yōu)化教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而培養(yǎng)良好的師生情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。