在語(yǔ)文課堂上發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

馬小蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0097—01

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次，即： 必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的語(yǔ)言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。那么，如何在語(yǔ)文課堂上發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)和語(yǔ)文課外積累方面尋找策略。

一、樹(shù)立“課前準(zhǔn)備模范”，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋?zhuān)x深的句子畫(huà)上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

二、夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，構(gòu)建語(yǔ)文基礎(chǔ)框架

在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)等是非常必要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必定涉及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)是一定要教的，但教什么知識(shí)，如何教知識(shí)，還有很多需要我們認(rèn)真研究。

三、提高書(shū)寫(xiě)規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

一方面教師做好書(shū)寫(xiě)示范，樹(shù)立榜樣。教師的書(shū)寫(xiě)往往會(huì)影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，教師要努力練一手好字，以自己的行動(dòng)影響學(xué)生。如每寫(xiě)一次板書(shū)，每寫(xiě)一次批語(yǔ)，甚至每寫(xiě)一個(gè)名字，都要工工整整地書(shū)寫(xiě)，成為學(xué)生的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。另一方面要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程，使其養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、誦讀精彩文本，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力

語(yǔ)文教材中選用的文章在遣詞造句等方面堪稱(chēng)范本。例如，五年級(jí)下冊(cè)教材選編了這樣一大批新課文：有表現(xiàn)祖國(guó)燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國(guó)西部建設(shè)成就，歌頌新一代建設(shè)者的《把鐵路侈到拉薩去》。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目和片段外，筆者也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中的精彩片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。

五、教給傾聽(tīng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣

首先教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，細(xì)化聽(tīng)的要求，明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即做到：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。

六、品味重點(diǎn)文本，動(dòng)手批注圈點(diǎn)

好記性不如爛筆頭，要培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶，概括和思維跟進(jìn)能力，以及良好的閱讀習(xí)慣，方法很重要。課堂上一定要邊讀邊圈畫(huà)，并做批注和記錄。重點(diǎn)文本要反復(fù)閱讀，學(xué)會(huì)在讀中悟，悟中讀，感受文本的魅力，通過(guò)記筆記和圈點(diǎn)批注的方法，加深對(duì)文本的理解和記憶。

七、創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言技能

1. 課前的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重在課前談話時(shí)的5分鐘 “激活口耳”，低年級(jí)引進(jìn)了生活小事、寓言、簡(jiǎn)單詩(shī)詞等敘述性或記憶性材料。中年級(jí)引入了每日甘谷新聞、校園新聞等欄目。2.抓住閱讀課堂，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。課堂是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，也是展示口語(yǔ)交際能力的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)課堂中，“口耳”得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中，我們聽(tīng)老師朗誦，要求學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，然后口述大致內(nèi)容或提出疑問(wèn)，將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。3.落實(shí)活動(dòng)課，展示“口耳”功夫?；顒?dòng)課是學(xué)生最活躍最熱心的課，他們的才情在這兒得到了充分展示。

八、加強(qiáng)課堂讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，提高寫(xiě)作水平

“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”方法注重以課文為憑借，以某一讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。首先是仿寫(xiě)句子。句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語(yǔ)言能力的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉美文佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。