談小學(xué)低年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)

趙琴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0090—01

小學(xué)處于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)更是其中的關(guān)鍵部分，因此教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘W(xué)生寫(xiě)字的興趣十分必要。本文就我國(guó)目前小學(xué)低年級(jí)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，尋找對(duì)策，以期對(duì)未來(lái)低年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、小學(xué)低年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1. 給予的重視程度不夠。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展以及電子設(shè)備的快速普及，越來(lái)越多的人們通過(guò)鍵盤(pán)等電子設(shè)備進(jìn)行信息的輸入和傳送。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，人們并沒(méi)有給予漢字書(shū)寫(xiě)以相應(yīng)的重視程度，也就在一定程度上導(dǎo)致了社會(huì)忽視了低年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的實(shí)際作用，教師也就不會(huì)進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)，以至于我國(guó)目前小學(xué)低年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)狀況十分不佳。在家庭環(huán)境中，父母也并沒(méi)有對(duì)孩子的漢字書(shū)寫(xiě)給予應(yīng)有的重視程度。孩子的漢字書(shū)寫(xiě)在大多數(shù)情況下是隨著個(gè)人的喜好來(lái)進(jìn)行的，這也就導(dǎo)致了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況參差不齊。

2. 教育部門(mén)的管理不到位。由于我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境，相關(guān)教育部門(mén)只是一味地重視學(xué)生的文化課成績(jī)，從而忽視了漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)這一相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，致使其出現(xiàn)了管理不到位的情況。正是因?yàn)橛嘘P(guān)部門(mén)對(duì)于小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工作重視程度不夠，也就在一定程度上加重了教師對(duì)于小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的忽略程度。同時(shí)，致使教師對(duì)于自己教學(xué)水平的提高也難以給足應(yīng)有的重視，從而影響了學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展以及能力的全面提高。

3. 教師個(gè)人工作素質(zhì)不過(guò)硬。就我國(guó)目前小學(xué)教師工作素質(zhì)而言，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展并不十分地樂(lè)觀。同時(shí)，我國(guó)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念在眾多教師心中根深蒂固，因此在小學(xué)教學(xué)中普遍存在教師單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而忽視學(xué)生其他方面能力提高的現(xiàn)象。加之部分教師漢字書(shū)寫(xiě)基本功本身就存在不到位的情況，就更難以對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，這也進(jìn)一步惡化了我國(guó)小學(xué)低年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生了極為不好的影響。

4. 各種媒體的間接誤導(dǎo)。隨著電子信息設(shè)備的不斷推廣，一些商家為推廣自家產(chǎn)品，在各路媒體上不斷宣傳電子信息設(shè)備對(duì)于傳統(tǒng)信息輸入方式的顛覆，這也進(jìn)一步加重了社會(huì)對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)能力的忽視程度。使?jié)h字書(shū)寫(xiě)在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步被忽略，也降低了學(xué)生提高自身書(shū)寫(xiě)能力的積極性，最終影響了小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力的提升。

二、對(duì)策

1. 加強(qiáng)政策支持和引導(dǎo)。漢字是中華文化非常重要的組成部分，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的全過(guò)程也有著相當(dāng)重要作用。有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)在漢字的書(shū)寫(xiě)能力提升方面加大宣傳力度，給予小學(xué)教育部門(mén)政策性的引導(dǎo)，從而提升小學(xué)教師對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的重視程度。同時(shí)在日常的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生潛移默化的熏陶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)能力的重視程度，在日常的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)去提升這一能力，改善自己的書(shū)寫(xiě)情況。對(duì)于教師而言，同樣要在教學(xué)中將漢字書(shū)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)融入其中，在滲透中提高小學(xué)生的認(rèn)知能力與水平。

2. 加強(qiáng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)基本功的練習(xí)。語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)基本功的重視程度，促使小學(xué)生在日常練習(xí)中一點(diǎn)一滴地提升自身的漢字書(shū)寫(xiě)能力。例如，教師可以編寫(xiě)寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌，如肩平、頭正、背挺、足安，并做到眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)進(jìn)行糾正，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

3. 提升小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的興趣。興趣是最好的老師，無(wú)論教學(xué)形式怎樣豐富，提升學(xué)生本身對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)能力的興趣以及主觀能動(dòng)性，才是增強(qiáng)小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的必由之路。因此應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)于這一觀念的熏陶，可以通過(guò)辦黑板報(bào)或者文化墻的形式，從而在每天的教學(xué)環(huán)境中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一教育觀念的認(rèn)同，提升學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，以此達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的目的。例如，在進(jìn)行二年級(jí)《識(shí)字5》教學(xué)時(shí)，教師可以引入兒歌的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“蠟”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可以說(shuō)“口扁豎高提上斜，一豎就在豎中線，日字躲在右下方。”、“雪”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以編寫(xiě)“雨字頭，扁且寬，橫鉤寫(xiě)得長(zhǎng)又穩(wěn)?！边@些朗朗上口的兒歌，可以提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，激發(fā)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)潛能，更好地改善小學(xué)低年級(jí)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)效果。

綜上所述，漢字書(shū)寫(xiě)能力對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展和綜合能力提升具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)這一教育觀念的熏陶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，以提升其漢字書(shū)寫(xiě)能力。