創(chuàng)客教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

陳染

中華民族有著五千年的悠久文明，在文明的長河中，我們發(fā)展出璀璨的傳統(tǒng)文化。學習和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學生文化自信和國家認同的關(guān)鍵所在，也是每一位教師的責任。2014年，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，提出把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系。要求在地理、數(shù)學、物理、化學、生物等課程中結(jié)合教學環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。而創(chuàng)客教育能夠建立起學科與傳統(tǒng)文化連接的橋梁：一方面，傳統(tǒng)文化為創(chuàng)客教育提供了豐富的題材，值得科技教師深入挖掘;另一方面，傳統(tǒng)文化為創(chuàng)客教育提供了德育的機會，幫助我們提升教育的層次。

創(chuàng)客活動為傳統(tǒng)文化賦予科技感

在有些人印象中，傳統(tǒng)文化跟科技似乎不沾邊。確實，傳統(tǒng)文化活動起源于科技尚未完善的古典時期，它們依賴于人們的薪火相傳。但這并不意味著它就不能與科技相結(jié)合，恰恰相反，傳統(tǒng)文化有著與科技結(jié)合的巨大潛力，正等待著我們發(fā)掘。

舉個例子，圍棋是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)的圍棋學習會強調(diào)地和勢的均衡，而Alpha Go運用人工智能技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的禁區(qū)，將圍棋發(fā)展到一個新的高度，越來越多的職業(yè)選手也拜電腦為師，創(chuàng)造新的理論。詩歌創(chuàng)作也是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習古典詩歌不僅要掌握復(fù)雜的格律，更要具有深厚的文化素養(yǎng)，是看上去最與科技不沾邊的領(lǐng)域。而清華大學開發(fā)的基于深度學習的古典詩歌自動生成系統(tǒng)“九歌”卻能夠快速生成相應(yīng)主題的古典詩歌，水平不亞于文化素養(yǎng)優(yōu)秀的詩人。在測試中，很多作品已經(jīng)無法區(qū)分是人還是機器創(chuàng)作的。

對于科技教師來說，傳統(tǒng)文化給了我們許多創(chuàng)客活動設(shè)計的題材，而且許多題材是未被開發(fā)的，可以讓教師創(chuàng)作出獨一無二的創(chuàng)客教育案例。我們通過“電動走馬燈”“皮影盒子”“榫卯制作”等例子，看看不同的科技教師是如何為傳統(tǒng)文化賦予科技感的。

在元宵節(jié)，走馬燈是最吸引眼球的花燈。作為中國傳統(tǒng)特色的節(jié)日工藝品，傳統(tǒng)的走馬燈由蠟燭、飛輪、剪影和支架4部分構(gòu)成，點上燈內(nèi)的蠟燭，蠟燭產(chǎn)生向上運動的熱空氣，熱空氣帶動走馬燈上方的飛輪轉(zhuǎn)動，飛輪帶動燈罩旋轉(zhuǎn)，燈罩上的畫面就會物換景移，別有趣味。

科技學堂創(chuàng)作的創(chuàng)客作品“電動走馬燈”是模仿傳統(tǒng)走馬燈的作品。作品采用積木替代傳統(tǒng)的竹木，作為基本結(jié)構(gòu)材料;LED燈組替代蠟燭，作為燈光來源;電機替代熱空氣作為動力來源。制作電動走馬燈，不僅可以讓學生了解傳統(tǒng)文化的樂趣，還能學到怎樣將科技和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來的方法。

中國的皮影戲是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，更是聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作之一。皮影戲的舞臺由臺前的半透明幕布和后臺的燈光構(gòu)成，皮影戲藝人在幕后操縱皮影人物，配合傳統(tǒng)樂器和地方戲劇，用光和影演繹精彩的故事。在傳統(tǒng)社會，皮影戲是普通老百姓休閑娛樂的方式，隨著科技的發(fā)展和娛樂方式的多樣化，皮影戲逐漸淡出了歷史舞臺。然而，皮影戲依然深刻地影響中國藝術(shù)的發(fā)展，許多經(jīng)典的中國動畫，如《大鬧天宮》《葫蘆兄弟》《猴子撈月》等都有皮影戲的影子。

許多人都看過皮影戲，但會演皮影戲的機器人你見過嗎？杭州StarLab創(chuàng)客社區(qū)的劉秋萍老師將皮影戲與激光切割、開源硬件、計算機編程等技術(shù)結(jié)合起來，創(chuàng)造出獨具一格的創(chuàng)客教育作品“皮影盒子”。皮影盒子中間是用半透明幕布遮蓋住的舞臺，當皮影盒子啟動時，幕布背后的皮影人物就能夠隨著劇情做出舞蹈動作。

學生們在電腦上設(shè)計戲曲人物角色，傳統(tǒng)皮影戲人物等制作中鏤刻、敷彩、發(fā)汗燙平等繁雜工藝，用亞克力板激光切割即可完成。和傳統(tǒng)皮影戲一樣，學生需要為人物制作活動關(guān)節(jié)，但隱藏在皮影盒子下方的舵機代替了人的手動控制。通過開源硬件編程，學生為皮影人物設(shè)計了一系列動作，在舵機的控制下，皮影人物配合著音樂和戲曲，上演了一場場生動的故事。

創(chuàng)客教育強調(diào)制作，而許多傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)形式就是制作，這與創(chuàng)客教育有異曲同工之妙。而創(chuàng)客教育更重視科技手段在制作中的應(yīng)用，所以，我們可以以傳統(tǒng)制作為題材，用更高科技的手段復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

提到中國傳統(tǒng)建筑和家具，大家都會想到榫卯。中國的傳統(tǒng)建筑中，以榫卯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)設(shè)計的斗棋是一種獨具特色的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)。作為梁柱的連接方式，斗拱穩(wěn)固地支撐著建筑的重量。而明式家具更是將榫卯結(jié)構(gòu)發(fā)揮到極致，通過木料不同形式的拼插，做出來的家具不用釘子和膠水，卻能夠長時間使用。榫卯結(jié)構(gòu)樣式繁多，結(jié)構(gòu)精巧，同時又有啟發(fā)性高、動手性強的特點，是創(chuàng)客教育學習的好題材。

江蘇省姜堰中學翟蓉蓉老師以基于榫卯結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)玩具——六根孔明鎖為主題，設(shè)計木工類創(chuàng)客教育活動。六根孔明鎖由6個不同形狀的木條制成，通過一定順序的拼插才能組裝成孔明鎖的結(jié)構(gòu)。在課程中，學生首先需要將木條鋸成合適的大小，去除毛刺，并用鉛筆在每一根木條上畫出要切割的形狀，通過下料、劃線、鋸割、鋸槽、鑿槽、銼削、打磨、修平、拼裝等步驟做成六根孔明鎖。這個活動能很好地鍛煉學生的動手制作能力，培養(yǎng)他們嚴謹細致的創(chuàng)客精神。

同樣是榫卯主題，北京市第五十五中學的甘霖老師用的是三維設(shè)計的方式開展創(chuàng)客課程。在教師的引導下，學生認識了傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)中的燕尾榫的特點，并繪制出草圖。進一步，學生通過探究燕尾榫的力學性能和使用習慣，在電腦上建立出燕尾榫的三維設(shè)計模型。接著，學生3D打印出燕尾榫，并用它制作相框、禮品盒等作品。在這門課程中，3D打印為我們提供了一條展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的新途徑。

傳統(tǒng)文化主題創(chuàng)客教育與德育相結(jié)合

傳統(tǒng)文化不僅是有傳統(tǒng)的民俗、技藝，更要有文化思想內(nèi)涵。許多傳統(tǒng)文化的背后都蘊含著文化思想。正所謂“器以載道”，我們可以通過器物的制作，將創(chuàng)客教育與德育結(jié)合起來，把創(chuàng)客教育提到更高層次。這里我們以“倒流壺”和“欹器”的創(chuàng)客教育案例看傳統(tǒng)文化主題的創(chuàng)客教育怎樣與德育結(jié)合起來。

陜西省博物館珍藏著一件精美的酒壺，它釉色淡雅，花紋精致，渾圓的壺身看上去非常穩(wěn)固，這就是國家一級文物，耀州窯的代表作——五代耀州窯青釉刻花提梁倒流壺。與普通的酒壺不同，倒流壺的提梁與壺蓋、壺身連接在一起，不能從正面打開。要注入美酒時，需將倒流壺倒置，從底部的梅花形小孔中注入美酒，再將酒壺正過來，里面的酒卻不會流出。

北京宏志中學和北京市東城區(qū)教育研修學院的刁彬斌、高勇2位老師以倒流壺為題材，通過3D打印的手段復(fù)原出歷史上的倒流壺。課程通過豐富的圖文資料，使學生對倒流壺的歷史和文化意味產(chǎn)生初步的認識，并用紀錄片讓學生認識在傳統(tǒng)工藝下倒流壺是怎樣制作出來的。在教師的引導下，學生通過三維設(shè)計軟件進行壺體設(shè)計、壺嘴設(shè)計、壺把設(shè)計、裝飾設(shè)計、倒水管設(shè)計、打通隔斷、組合部件7個步驟的制作，打印復(fù)原出倒流壺。在這個過程中，學生對倒流壺的結(jié)構(gòu)和工作原理有了更加深入的認識。

在課程的最后，教師引出倒流壺的文化含義——倒的終點為正，正的終點為倒。在制作中，學生領(lǐng)悟了倒流壺的隱喻“物極必反”的道理。

欹器是一種古代的禮器?！盾髯印ゅ蹲酚涊d，孔子參觀魯桓公的宗廟，見到了欹器。他說我聽說過在座位右邊的禮器，它“虛則欹，中則正，滿則覆”?？鬃幼屪勇吠テ骼镒⑺?，果然是“中而正，滿而覆，虛而欹”，孔子感嘆說“惡有滿而不覆者哉”。欹器相當于古代的座右銘，提醒人們要守中庸之道，不可過分。可惜的是，欹器到漢代就已經(jīng)失傳了，盡管后來有人嘗試過欹器的復(fù)原，然而復(fù)原品很快也失傳了，直到現(xiàn)在，欹器的形制仍是個謎。

江蘇省南菁高級中學的莊會波老師將欹器的探究和復(fù)原作為創(chuàng)客活動的主題，融合物理、語文、歷史、美學等學科，讓學生在創(chuàng)客活動中感受文化之美。課程首先通過歷史文化的學習，感受欹器的文化含義。然后通過記載探究欹器的形制和原理。隨后做出不同猜想后，制作不同的原型驗證猜想。最后再進一步設(shè)計出欹器的復(fù)原模型，或以欹器為主題打造校園景觀，將欹器的文化意味帶給更多的人。

參考文獻

[1]科技學堂.創(chuàng)意玩機械：還原傳統(tǒng)元宵節(jié)走馬燈，節(jié)日氣氛+100分，科技學堂微信公眾號，2019-02-14

[2]劉秋萍.皮影盒子：讓學生愛上傳統(tǒng)文化，中小學信息技術(shù)教育，2017 （3）

[3]翟蓉蓉.通用技術(shù)教學之六根孔明鎖的設(shè)計與制作.新課程（中學），2015 （12）

[4]甘霖，以“榫卯結(jié)構(gòu)”為載體的三維設(shè)計課程開發(fā)與實踐，中小學信息技術(shù)教育，2017 （12）

[5]刁彬斌，高勇.倒流壺歷史、原理及3D打印復(fù)原.中小學信息技術(shù)教育，2017 （7）

[6]莊會波.打破學科壁壘，開發(fā)“通式教學”——“欹器的探究和復(fù)制”教學設(shè)計及反思江蘇教育：中學教學，2014 （1）