問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：物理學(xué)屬于高中階段的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。而問題教學(xué)法是高中物理教學(xué)中十分常用的一種教學(xué)方法，優(yōu)質(zhì)問題情境的設(shè)置，能夠為教學(xué)效果的提升形成良好的促進(jìn)作用。本文主要探討了問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題教學(xué)法；問題情境

對于問題教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對知識內(nèi)容的思索，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中物理教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)該以何種方法創(chuàng)設(shè)具有良好針對性、科學(xué)性的問題，實現(xiàn)對教學(xué)過程的高效輔助，值得廣大教育工作者進(jìn)行更為深入的探索。

一、 問題情境的創(chuàng)設(shè)措施

高中物理的新舊教材之間有一個十分明顯的區(qū)別，新教材中在每節(jié)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)都設(shè)置了教學(xué)情境，使物理學(xué)知識不再顯得那么抽象，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，自然而然地在腦海當(dāng)中形成問題。為使高中物理課堂教學(xué)充滿活力，物理教師應(yīng)該在教學(xué)活動之初，便創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并提出自己的疑惑。主要方法包括：

（一） 由生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境

例如在對“直線運動”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：高速鐵路的發(fā)展使我國交通事業(yè)得到有效發(fā)展，在很大程度上縮短了人們乘坐列車的時間。列車在經(jīng)過某車站時需要停車，我們將停車與離站過程看作勻速直線運動，并給出時間與速度的關(guān)聯(lián)圖像，讓學(xué)生計算列車在該車站內(nèi)共停靠和運行了多長時間。

（二） 利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)屬于一門以實驗為依托和基礎(chǔ)的學(xué)科，對很多規(guī)律的提出與發(fā)現(xiàn)都是人們通過實驗而進(jìn)行驗證的結(jié)果。不管是教師進(jìn)行實驗演示，還是學(xué)生自主展開實驗，對學(xué)生來說都具有較大的吸引力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。例如在“折射率”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在一個大燒杯當(dāng)中裝上適量的液體，并在大燒杯當(dāng)中事先放一個小燒杯，所裝液體的折射率要跟玻璃相似，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察，大燒杯當(dāng)中裝的是什么。讓學(xué)生分組進(jìn)行分析與討論，隨后教師用鑷子把小燒杯拿出。這時，學(xué)生便會主動思索：是什么原因使我們無法觀察到小燒杯。

（三） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著各種現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育活動中十分常用的一種工具，深受廣大教師和學(xué)生的青睞。高中生在學(xué)習(xí)生活中擔(dān)負(fù)著很大的壓力，一天之中有大多數(shù)時間都在教室中度過，每天十幾個小時學(xué)習(xí)非常容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。如果教師依然沿用傳統(tǒng)教育模式，利用簡單灌輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)活動，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。多媒體給學(xué)生帶來視覺與聽覺沖擊，能夠幫助教師更好地開展教學(xué)活動，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢允且欢稳谌雴栴}情境的趣味性視頻，也可以是物理教師自己所拍攝的一些生活場景，這些內(nèi)容對于學(xué)生信息提取與處理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、 教師提出問題的措施

（一） 以演示實驗為基礎(chǔ)

物理課堂教學(xué)無法離開演示實驗，實驗屬于物理學(xué)家探尋真理最為重要的方法。學(xué)生在親自觀察到實驗現(xiàn)象之后，會發(fā)現(xiàn)與自己原有認(rèn)知之間出現(xiàn)了沖突，問題便會自然形成，這時物理教師則應(yīng)順勢向?qū)W生提出合適的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考。教師可以以實驗現(xiàn)象、所需條件、注意事項以及數(shù)據(jù)結(jié)果等多角度對問題進(jìn)行設(shè)計。例如在通電自感現(xiàn)象實驗中，可以結(jié)合實驗現(xiàn)象提出問題：被遮擋的是何種器件，它能起到何種作用？

（二） 以知識內(nèi)容為基礎(chǔ)

針對現(xiàn)象類的物理教學(xué)，通常可以提出以下問題：觀察到了何種現(xiàn)象？此現(xiàn)象形成的條件是什么？這個現(xiàn)象在我們的日常生活中被應(yīng)用在哪些方面？針對概念類的物理教學(xué)，應(yīng)該先設(shè)置幾個包含物理概念的典型情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生針對這些情境當(dāng)中相似的位置加以歸納和總結(jié)，嘗試自己去獲得概念中的關(guān)鍵點。此外，也可利用類比方式，結(jié)合已有認(rèn)知當(dāng)中相似的概念獲得新概念。例如，在學(xué)習(xí)過電場強(qiáng)度以后，在對磁感應(yīng)強(qiáng)度概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，便可以對電場強(qiáng)度的概念進(jìn)行類比分析，配以相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生去感悟與體會，最終通過關(guān)聯(lián)性思考獲得概念內(nèi)容。

三、 引導(dǎo)學(xué)生提出并解決問題的措施

在日常教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。所謂問題意識，指的是人們在展開認(rèn)知活動的進(jìn)程中，所遇到的阻礙，并由此所產(chǎn)生的疑惑與探索心態(tài)。而人處于該種心理狀態(tài)之下的時候，便會積極地進(jìn)行自主思索，并不斷提出和解決問題。對那些在課堂中勇于提出問題的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚，從而在全班養(yǎng)成一種勇于質(zhì)疑的氛圍。而課堂提問應(yīng)該講究方式方法：

1. 在觀察到某個現(xiàn)象時，學(xué)生便會自然思索出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。比如在電磁感應(yīng)內(nèi)容教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生看到電流計指針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)之后，便會思考出現(xiàn)該種現(xiàn)象的原因在于導(dǎo)體棒切割磁感線。

2. 類比法。比如在對電場內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與重力場之間進(jìn)行類比，思考二者存在何種聯(lián)系。

3. 推廣法。比如在對勻速圓周運動內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，在得到向心力之后，便可以向?qū)W生提問：這個方法是否同樣能夠在一般圓周運動中應(yīng)用呢？要是可以，需要什么條件嗎？這種向心力是否能夠推廣到天體的運動當(dāng)中呢？

4. 追問法。比如在分析產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件時，提出是因為導(dǎo)體棒運動而產(chǎn)出了電流嗎？那如果導(dǎo)體棒不動呢？只要有運動就肯定會形成電磁感應(yīng)嗎？通過連續(xù)的追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)思索，從而對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的本質(zhì)形成更為透徹的理解。課堂提問有多種方式，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況對問題做出適當(dāng)調(diào)整，以展現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學(xué)中對問題教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以引發(fā)學(xué)生的主動思索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動當(dāng)中。物理教師必須對所設(shè)置的問題形成足夠的重視，保證問題具有較強(qiáng)的科學(xué)性與合理性，符合學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，在最大程度上實現(xiàn)對學(xué)生的正向引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：程艷德，江蘇省蘇州市，江蘇省太倉高級中學(xué)。