語(yǔ)文教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力

摘 要：文章從備教材、授課、備學(xué)生、備作業(yè)四個(gè)方面對(duì)情感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述。情感在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，“感人心者，先乎情”，教師一定要抓住情感這條紐帶，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行教育教學(xué)，讓情感成為語(yǔ)文教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；情感

教學(xué)活動(dòng)不僅是教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)信息傳遞的過(guò)程，而且是一個(gè)特殊的共同勞動(dòng)、共同創(chuàng)造的過(guò)程。此過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都離不開(kāi)情感的參與，因?yàn)榍楦胁粌H對(duì)興趣、意志、動(dòng)機(jī)、思維、想象等都起著調(diào)節(jié)作用，而且還對(duì)開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)審美能力有很大的促進(jìn)作用，進(jìn)而加快認(rèn)識(shí)過(guò)程，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程決不能忽視情感的作用。

人的情感是最豐富的，特別是中學(xué)生，思想活躍，容易受外界的影響，而教師本人情感對(duì)學(xué)生有直接的影響。反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師的情感也受學(xué)生的影響。若學(xué)生的情感與老師的情感在教學(xué)中產(chǎn)生共鳴，互相反饋，則容易形成融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。

語(yǔ)文教材中的文章，都是情感豐富，三觀正確，經(jīng)歷了多年檢驗(yàn)的好文章，特別注重對(duì)人的思想品德的培養(yǎng)。在這樣文章情感的熏陶下，能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想感情，形成良好的品質(zhì)和高尚的人格。這就要求教師對(duì)教材爛熟于心，加工提煉，歸納總結(jié)，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想情感，以至于在教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)候信手拈來(lái)。

例如，在備白居易的《琵琶行》這課時(shí)，教師不但要了解晚唐那種平藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專(zhuān)權(quán)、官僚集團(tuán)互相傾軋、忠臣良將受到排擠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及白居易的人生經(jīng)歷、思想和受貶謫的原因，而且還要深入體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中是如何通過(guò)對(duì)“琵琶女”遭遇所描述所表達(dá)的那種“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的思想感情。達(dá)到與詩(shī)人、詩(shī)中主人公情感的共鳴。

授課中要更好地滲透強(qiáng)烈的思想感情。近代心理學(xué)研究表明：只有明朗樂(lè)觀的心情，才是培養(yǎng)思想大河的生機(jī)蓬勃的溪流。因此，授課時(shí)教師必須滿懷激情地進(jìn)入角色，動(dòng)之以情，曉之以理，要情緒飽滿。以自己的積極情緒來(lái)感染學(xué)生，要富于表演性，或溫馨沉穩(wěn)，或熱情奔放，或低沉舒緩，或高亢急促。語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急應(yīng)適時(shí)適度，一句話，要高低起伏，錯(cuò)落有致。否則，平淡低沉的語(yǔ)調(diào)容易使學(xué)生精神不振，教室氣氛沉悶；而聲音過(guò)大則以讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦的情緒。

又如，老舍《我的母親》一課，為了營(yíng)造良好的課堂氣氛，我播放了兩首歌曲，一首是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首是閻維文的《母親》。聽(tīng)完之后，我動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私而偉大的，回家仔細(xì)觀察一下媽媽的臉，是否有了皺紋，摸一摸媽媽的手是否還是那么滑潤(rùn)?！本o接著讓學(xué)生抓住一句歌詞，并且結(jié)合自己的媽媽談感受，有的同學(xué)說(shuō)原來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到媽媽的辛勞，總認(rèn)為媽媽自己做事是應(yīng)該的，回去一定對(duì)媽媽說(shuō)聲“您辛苦了！”；有的同學(xué)說(shuō)到動(dòng)情之處竟流下了眼淚；也有的同學(xué)非常后悔自己不理解媽媽的一片苦心，和媽媽頂撞，回家一定向媽媽道歉。課堂的開(kāi)場(chǎng)非常好，為講課打下了基礎(chǔ)。再如，《琵琶行》一課，首先用生動(dòng)的語(yǔ)言講述梗概，然后用適合教學(xué)內(nèi)容的喜、怒、哀、樂(lè)的情感，配上音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。讓學(xué)生有身臨其境之感，如聞其聲，如見(jiàn)其人，此時(shí)教師的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感，產(chǎn)生教師、學(xué)生、與詩(shī)人、詩(shī)中主人公思想情感的共鳴。這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師趁機(jī)在學(xué)生思想集中時(shí)傳授知識(shí)。另外，教師還要抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理，對(duì)學(xué)生回答的每一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)從不同的角度予以飽含情感的評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)），使他們的情感得到滿足，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。顯然，教師既不用在講授中組織教學(xué)，又活躍了課堂氣氛。

還以《琵琶行》一文為例，對(duì)琵琶女彈奏音樂(lè)的描寫(xiě)，是詩(shī)文最精彩的部分，當(dāng)讀到“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”時(shí)飄出了悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的琵琶曲，或輕柔或沉重，或舒緩或急促，或低回嗚咽，或高亢激昂，學(xué)生沉浸到優(yōu)美的樂(lè)曲聲里，在情感上與作品主人公達(dá)到了共鳴，便于學(xué)生較深刻地理解課文。

情感不僅在備教材、授課中起重要作用，而且在備學(xué)生中的作用更不容忽視。教師要全身心地投入到學(xué)生中去，體驗(yàn)他們的生活，了解他們的思想，一個(gè)方面建立良好的師生關(guān)系，另一方面設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。青少年思想活躍，興趣廣泛，特別是中職學(xué)校，學(xué)生的內(nèi)心世界異常豐富，思想傾向性強(qiáng)，教師應(yīng)通過(guò)促膝交談、答卷詢(xún)問(wèn)、耐心引導(dǎo)等方式，了解每一個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好及思想傾向。在全面了解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，發(fā)展每個(gè)人的愛(ài)好，培養(yǎng)他們立足于社會(huì)的一技之長(zhǎng)，這也是中職學(xué)校學(xué)習(xí)目的及任務(wù)所在。但也要考慮到突發(fā)的情況，記得講《我的母親》這課時(shí)，由于導(dǎo)入氣氛渲染的太動(dòng)情了，有個(gè)學(xué)生竟然放聲大哭起來(lái)，這時(shí)不要借此而發(fā)揮，你一定要轉(zhuǎn)換話題，不然講課就無(wú)法進(jìn)行下去。等到課下再了解這個(gè)學(xué)生的家庭情況和思想狀況，進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)幫助。

最后，教師批改作業(yè)，特別是批改作文時(shí)，也應(yīng)注意自己情感的表達(dá)，必須針對(duì)不同學(xué)生給予不同的批語(yǔ)。特別是對(duì)于差生，要站在他們的角度，以情感打動(dòng)他們，真誠(chéng)地去引導(dǎo)鼓勵(lì)，發(fā)掘他們身上的任何一點(diǎn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，讓他們親其師，然后信其道。記得有一個(gè)學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，我給他寫(xiě)的批語(yǔ)是：這次作文比上次進(jìn)步了，字?jǐn)?shù)比上次多了37個(gè)，下次你一定能達(dá)到字?jǐn)?shù)的要求。并且有一點(diǎn)的進(jìn)步就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)，這個(gè)學(xué)生慢慢地能按時(shí)完成作文，進(jìn)而喜歡上作文。

總之，情感在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，“感人心者，先乎情”，教師一定要抓住情感這條紐帶，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行教育教學(xué)，讓情感成為語(yǔ)文教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)芹，河南省濮陽(yáng)市，濮陽(yáng)市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。