對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的再思考

摘 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是一項(xiàng)極富有挑戰(zhàn)性的教育工作。作為一名班主任，必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心能夠得到健康發(fā)展。關(guān)愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的法寶，要用博大的愛(ài)心去感化每一位后進(jìn)生，讓他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略；班主任；再思考

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣與班主任采取的工作方法有著直接的關(guān)系，可以說(shuō)班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要影響。特別是后進(jìn)生，他們思想不成熟、想法幼稚、情緒化、易沖動(dòng)。很多時(shí)候，他們要求別人尊重，但又不懂得尊重別人；有上進(jìn)心，但對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和毅力。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任提高全體學(xué)生成績(jī)的前提，也是一個(gè)班集體形成良好學(xué)風(fēng)的根本。若要后進(jìn)生都能健康成長(zhǎng)，班主任的關(guān)愛(ài)是必不可少的。

一、 關(guān)心、包容后進(jìn)生

關(guān)心，包容后進(jìn)生是班主任做好后進(jìn)生工作的重要條件。倘若班主任只看到他們的缺點(diǎn)，不相信他們會(huì)進(jìn)步，工作方法簡(jiǎn)單，態(tài)度冷漠、粗暴，就會(huì)嚴(yán)重傷害后進(jìn)生的自尊心，導(dǎo)致他們自暴自棄，脫離集體，甚至與班主任、科任老師對(duì)抗，影響班級(jí)的正常運(yùn)作。因而，要做好后進(jìn)生工作必須從情感入手，找到后進(jìn)生的心結(jié)，對(duì)癥下藥，才能打開后進(jìn)生的心鎖。后進(jìn)生的叛逆是什么原因引起的？環(huán)境的影響、自身的叛逆心理，還是師生間的關(guān)系不融洽？班主任一定要深入細(xì)致了解清楚，但不管是何種原因，都要處理好愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系，堅(jiān)持正面與反面相結(jié)合的教育方法，循循善誘，耐心幫助，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他，表?yè)P(yáng)他，扶持他，使他們戰(zhàn)勝落后消極的不良心理因素。這樣，工作肯定有效果。

前年筆者所在的班有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的男生叫程洪強(qiáng)，他平時(shí)懶散叛逆、愛(ài)欺負(fù)人，但他聰明靈活，勇于改正錯(cuò)誤。一天，由于某些矛盾，他把同桌頭部打傷了，鑒于情況嚴(yán)重，筆者決定請(qǐng)他家長(zhǎng)來(lái)一趟學(xué)校，跟他反應(yīng)情況。當(dāng)他家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校時(shí)，看著家長(zhǎng)在頭發(fā)、衣服等因體力勞動(dòng)留下的印記，再看看縮在墻邊發(fā)抖的洪強(qiáng)，筆者改變了主意，沒(méi)有直接說(shuō)出事件的始末，而是就他對(duì)數(shù)學(xué)挺敏感并有進(jìn)步一面，告訴他家長(zhǎng)洪強(qiáng)是個(gè)聰明伶俐的孩子，如果加以努力，成績(jī)是可以提高的。接著筆者略提了一下見(jiàn)家長(zhǎng)的目的，并和家長(zhǎng)以平和的態(tài)度教育了他，洪強(qiáng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。自此以后，洪強(qiáng)一改以往的常態(tài)，努力學(xué)習(xí)，與同學(xué)友好相處，最后以優(yōu)異的成績(jī)考取了縣重點(diǎn)中學(xué)。由此可以看出，后進(jìn)生也能進(jìn)步很大，只是他們需要身邊的人去關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)寬容。

二、 用愛(ài)去啟發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想差，但過(guò)剩的精力沒(méi)有放到學(xué)習(xí)上，常做出一些影響課堂秩序的事情。班主任要有意識(shí)地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)；可通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將授課內(nèi)容生動(dòng)地組織起來(lái)，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)；課后以事例抓好理想前途教育。教師要從每個(gè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，耐心輔導(dǎo)，具體幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。因?yàn)槌煽?jī)是醫(yī)治后進(jìn)生的良藥，是他們回到“主流社會(huì)”的前提。要更好地提高后進(jìn)生的成績(jī)，班主任必須充當(dāng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)間的紐帶，熱心地為后進(jìn)生提供實(shí)際上的幫助。如：讓尖子生坐在后進(jìn)生周圍，采取一幫一、一幫幾等形式，用同齡人的活力、勤奮、真誠(chéng)去影響后進(jìn)生，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，讓他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)中漸漸消除自卑心理。聯(lián)系各科任老師，要求他們?cè)谡n堂上常請(qǐng)后進(jìn)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，細(xì)心地輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。對(duì)于他們思想上、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，多在眾人面前表?yè)P(yáng)。家訪時(shí)，明確要求家長(zhǎng)，要及時(shí)給予孩子贊賞，不要見(jiàn)人就說(shuō)孩子“調(diào)皮”“反應(yīng)慢”“蠢”等等。只有這樣，才能提高他們對(duì)生活的信心，讓他們?cè)诮】悼鞓?lè)的氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)，去熏陶思想，提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、 對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得有耐心

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，班主任要正確看待這種變化。要懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情，把愛(ài)義無(wú)反顧地傾注在后進(jìn)生身上，哪怕他們的思想會(huì)出現(xiàn)多次的反復(fù)。記得那個(gè)叫程健的男生，他對(duì)立、反抗、搞惡作劇。由于父親不肯勤奮，家中一貧如洗。由此，父親對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校有偏見(jiàn)。作為班主任，面對(duì)這樣的男生，工作的難度是可想而知的。他經(jīng)常給同學(xué)、老師帶去麻煩，但筆者沒(méi)有用有色眼鏡看待他，而是一事一議，嚴(yán)中有愛(ài)。那次，因?yàn)榇蚣芏徽?qǐng)進(jìn)派出所，他的家長(zhǎng)拒絕到派出所領(lǐng)人。程健同學(xué)不得不打電話求老師幫助。出來(lái)后，筆者把他送回家里，并給他說(shuō)了一通好話。可能是那種耐心的愛(ài)讓他在以后的日子有所改變。程健雖在學(xué)習(xí)上沒(méi)有進(jìn)步，但他能遵守各種規(guī)章制度了。作為他們的班主任，就要耐心細(xì)致地把他們教育好。也只有持之以恒，才能讓后進(jìn)生重新加入勤奮的求學(xué)路上。

四、 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，學(xué)生在失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，班主任要及時(shí)地送去溫暖；在犯了錯(cuò)誤開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，班主任要給予真誠(chéng)的勸告.并依照學(xué)生的心理需求及錯(cuò)誤的程度，酌情幫其在群眾面前掩飾；在遇到學(xué)習(xí)上難題的時(shí)候，班主任要及時(shí)調(diào)動(dòng)各種力量，以“動(dòng)之以情，深于父母”的姿態(tài)把學(xué)生放在首位，幫其解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。教師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)不掩飾、不偽裝，毫不保留地反饋過(guò)來(lái)。班主任付出了愛(ài)，付出了贊美，付出了包容，從學(xué)生身上收獲的就是聽你的、信任你，積極地按你的意見(jiàn)辦事。班主任面對(duì)后進(jìn)生要“以愛(ài)動(dòng)其心”，才能讓他們茁壯、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馮志成，廣東省肇慶市，廣寧縣元愷學(xué)校。