淺析如何在教學(xué)中對學(xué)生進行有效評價

摘 要：課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。這就要求教師不僅要注重教學(xué)水平的提升，還要注重教學(xué)過程中對學(xué)生的各項評價。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)生；有效評價

新課程給教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。而在對學(xué)生的評價方式上，新課標也作出了相應(yīng)的要求。新課標要求老師將對學(xué)生的形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，更加注重對學(xué)生的形成性評價方式；將定量評價與定性評價相結(jié)合，重視定量評價的重要性。不僅如此，在評價形式上，新課標也提出了新要求，采用師生評價、生生評價等多種形式的評價方法。這些要求無疑是為了使教師對學(xué)生的評價更加全面、準確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文就教學(xué)評價中存在的一些問題進行了論述，并提出了一些解決方案，以此來促進教師對學(xué)生的有效評價。

一、 教學(xué)評價中存在的問題

新課標在促進教師改革的同時，也產(chǎn)生了一些不可避免的問題。

（一） 教師的評價語過于籠統(tǒng)

新課標強調(diào)對學(xué)生的評價應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、保護學(xué)生。于是課堂上教師對學(xué)生的評價，出現(xiàn)以一概全的現(xiàn)象，每一個學(xué)生的回答教師都給予肯定的評價。這樣廉價的結(jié)果很容易使學(xué)生形成模糊的概念，對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正，導(dǎo)致學(xué)生認知上產(chǎn)生偏差。

（二） 教師的評價語流于形式

很多教師過于注重評價語言的形式化，而沒有真正從實質(zhì)上去評價學(xué)生。對于學(xué)生針對問題的回答，教師過多的關(guān)注在了自己評價語言的精妙上，而忽略了評價的真正目的。例如，一個學(xué)生朗讀得非常有感情，我常常聽到老師們這樣評價學(xué)生：“你讀得太棒了，連老師都被你吸引住了?！边@樣的評價語言十分的生動，但是這樣的評價有效性很少有老師去思考。其實老師的這一評價是為了讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)這位同學(xué)的朗讀方式，但是聽了老師的評價，其他學(xué)生還是不清楚這位學(xué)生的朗讀到底好在哪里？哪些方面是需要大家去學(xué)習(xí)的。

（三） 教師只重視對學(xué)生的積極評價，忽略了對學(xué)生的批評

在教學(xué)中，教師本著尊重學(xué)生的原則，一味地對學(xué)生進行積極評價，不挫傷他們的積極性，表面上是為了尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生領(lǐng)悟到師生之間真正的民主平等。實際上造成很多學(xué)生自我約束力的缺失，以及抗壓受挫能力的減弱。教師不批評學(xué)生被認為是一種教育學(xué)生的有效方式，但我們知道，批評和表揚在學(xué)生的成長中同樣重要，有時候適當(dāng)?shù)呐u比表揚更加有效。很多學(xué)校忽略了適當(dāng)批評學(xué)生的重要性，一味采用鼓勵式評價方式，造成教師評價效果的減弱。

二、 有效評價的策略

針對教師教學(xué)評價中存在的這些問題，筆者提出了以下的建議措施：

（一） 教師的評價語要簡潔精煉

評價語應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點，語言要簡潔明了、不冗長、不含糊，對于刻意要強調(diào)的某個方面，更要講得清清楚楚。準確性是評價語言的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語言就沒有生命力，無論用詞如何考究、語句多么華美，都會顯得蒼白無力，所以，評價語務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師在評價學(xué)生時應(yīng)該抓住學(xué)生最值得表揚或應(yīng)引起注意的問題去批示，教師每次評語一般只談一到兩個問題，可是指出學(xué)生本次作業(yè)的書寫、答題情況，也可以說說學(xué)生近期的表現(xiàn)情況。對有過錯或偶有過失的學(xué)生的評價，不應(yīng)該太多地去動用什么語言的腦筋，而是要言之有物，行而有效。盡可能由“評價無痕”做到“教育無痕”，從而形成學(xué)生的自我評價，做到學(xué)生評價的自主內(nèi)化。

（二） 教師的評價語要具有針對性

很多教師的課堂評價語經(jīng)常是幾句概括性的話語，“你說得很好！”“你讀得很棒！”“你比老師還要厲害！”……諸如此類的評價語非常多。但是學(xué)生不清楚好是好在哪，棒又棒在何處，比老師厲害在什么地方，這些教師都沒有一個清晰的說明。教師的評價應(yīng)該具有針對性。學(xué)生的回答好在哪？哪些地方回答得很到位，哪些地方回答得稍有欠缺，教師都應(yīng)該指出來。學(xué)生讀書有感情，為什么說他讀得有感情，評價的標準是什么，在讀書時哪些地方是應(yīng)該注意的，這些才是老師應(yīng)該讓學(xué)生知道的。無論學(xué)生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚。久而久之，學(xué)生變得很浮躁，他們就不會在乎被表揚了。對學(xué)生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出、隨意性夸獎，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止、隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師在評價學(xué)生時進行針對性的評價，讓學(xué)生真正清楚自己好在哪，錯在哪，促進學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

（三） 教師的評價語要以激勵性語言為主，但也要重視批評性語言的使用

在教學(xué)的過程中，教師必須對學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程進行積極的評價，對有進步的學(xué)生給予鼓勵，肯定他們已經(jīng)取得的進步，激勵他們以后爭取取得更大的進步?？梢詫W(xué)生進行一些言語上的鼓勵，或者是給學(xué)生一個認可的眼神或贊許的目光。亦或者對他已經(jīng)取得的進步，表示欣慰。還可以用一些肢體上的親昵動作來表達對學(xué)生的喜愛，對他們?nèi)〉贸煽兊男牢康鹊?。這樣，學(xué)生能感到教師對他的贊賞和期待，由于受到老師的重視，學(xué)生的自信心就會增強，從而使之成為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對于教師的積極評價會在心理上產(chǎn)生一定的成就感，成就感還可以使學(xué)生有種喜悅的心情，在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率很高，思維比較活躍，容易使學(xué)生投入并沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中，起到事半功倍的效果。

（四） 教師的評價標準要多樣化

許多人都同意這樣的觀點：即評價應(yīng)該是基于學(xué)生的成長和成功來實施的，評價措施的運用也應(yīng)該能促進學(xué)生的進步和發(fā)展。事實上，每一位學(xué)生的成功，都必然充滿個性；每一位學(xué)生的發(fā)展，也必然有各不相同的道路。因此，教師在對學(xué)生進行評價時要尊重學(xué)生的個性，進行多樣性評價。教師的評價就要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性。如果老師將自己評價語變成：“這個方法你是如何想到的？”“你的這個想法非常特別，能跟大家講解一下嗎？”等等類似的語言，學(xué)生的積極性會非常的高，也更有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以對他們點滴的進步進行積極的表揚，幫助他們樹立學(xué)生的信心，更有利于他們的進步和提升。

三、 總結(jié)

總之，教師對學(xué)生有重大影響，所以我們應(yīng)該注重平常對學(xué)生的每一次評價。在評價時，既要力求客觀真實，反映學(xué)生實際情況，也要充分考慮學(xué)生的個性，適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M行積極性評價，讓每一個學(xué)生都活躍起來，積極參與，踴躍地表現(xiàn)自己。教師要關(guān)心、熱愛學(xué)生，要用一雙慧眼去觀察每個學(xué)生的閃光點，并且讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點，展現(xiàn)自己。用教師的每一次智慧的評價去影響每一個學(xué)生，去改變每一個學(xué)生，去塑造每一個學(xué)生。

參考文獻：

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[2]鐘九英.如何贏得學(xué)生的心[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：張珊瑚，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)。