淺議影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素

摘 要：本文結(jié)合多年的一線小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從家庭氛圍、父母的教育方法、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境四個(gè)方面分析了當(dāng)前社會階段影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，對廣大教育工作者在幫助小學(xué)生心理健康成長的工作方向有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；環(huán)境；教育方法

健康，廣義上指人在生理上、心理上及所處社會各方面都能適應(yīng)的一種良好狀態(tài)。心理健康屬于其范疇中。小學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理健康培養(yǎng)的開始階段，這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的心理若能健康成長，會對其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生非常正面的影響。身為小學(xué)教育工作者，為小學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、協(xié)助小學(xué)生順利走好塑造健全人格的第一步是必須的。但近年來，筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生心理健康發(fā)展的進(jìn)程并不是特別良好。到底影響小學(xué)生心理健康成長的因素有哪些？結(jié)合多年的一線教學(xué)和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，具體有以下幾方面。

一、 家庭氛圍

社會由一個(gè)個(gè)家庭組成。家庭環(huán)境是小學(xué)生在幼兒時(shí)期最主要的成長環(huán)境，良好的家庭氛圍是供兒童心理健康成長的沃土。常言道，“家和萬事興”——家庭成員相處和睦，關(guān)系融洽，互相尊重，其樂融融，處于成長期的孩子才會有更大的安全感，才會更有自信，更能自我開發(fā)腦力去跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)或自我學(xué)習(xí)。若兒童長期身處家庭關(guān)系破裂或管教過度嚴(yán)厲的家庭中，則會出現(xiàn)精神長期緊張、缺乏安全感、多慮、抑郁等負(fù)面癥狀，這些都是極其不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的。

如今，很多家庭均忽視了良好的家庭氛圍在孩子成長中起到的潛移默化的作用，光注重為孩子打造良好的經(jīng)濟(jì)條件。而這又在很大程度上取決于父母的素質(zhì)和理念。所以，影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的第二個(gè)重要因素，就是父母的素質(zhì)及教育方法。

二、 父母的教育方法

父母是孩子的第一任老師?！昂玫母改改芙坛龊米优保休^高素養(yǎng)的父母會自覺選擇更適合自己孩子的教育方法。父母的良好教育再加上學(xué)校老師負(fù)責(zé)任地良好引導(dǎo)，孩子就能表現(xiàn)出良好的自我認(rèn)知能力，孩子的心理就會向健康的軌道發(fā)展。如果父母自身對教育方法的重視程度遠(yuǎn)低于孩子的需求，孩子犯了錯就簡單粗暴地責(zé)罵批評，對孩子缺乏耐心，缺少與孩子溝通交流的技巧；但在對孩子提要求時(shí)卻不切實(shí)際地對其提出過高要求，就會造成孩子心理壓力過大，負(fù)擔(dān)重重，情緒波動，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，增加孩子的逆反心理。筆者還經(jīng)常聽到有家長向孩子的任課老師反映，孩子不聽話，不承認(rèn)錯誤，不肯學(xué)習(xí)，要老師嚴(yán)加管教。事實(shí)上，老師在小學(xué)生心目中的地位是很高的，老師的話在孩子心目中也很有分量，家長向老師反映孩子的不良表現(xiàn)，容易讓學(xué)生擔(dān)憂自身在老師那里的形象，進(jìn)而與老師產(chǎn)生隔閡和防備心理。實(shí)際上，家長的這些行為對孩子的心理發(fā)展反而更不利。上述這種被很多父母采取的教育方法其實(shí)并不適用于現(xiàn)在的孩子。對于沒有認(rèn)識到自身教育方法出現(xiàn)失誤的家長，教師可以通過家訪，指導(dǎo)家長改善教育方式，學(xué)會與孩子改善關(guān)系，學(xué)會聽孩子的意見，學(xué)會站在孩子的角度解決問題。同時(shí)，教師要多挖掘?qū)W生的正面優(yōu)點(diǎn)，并告知家長，正面反映學(xué)生好的一面，既能提醒家長注意教育方法、改善家長與孩子的關(guān)系，也能進(jìn)一步改善師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以更好地滿足學(xué)生心理上對安全感的需要，學(xué)生才會主動向老師傾訴。這樣老師就更能發(fā)揮主動性，與家長攜手，順利引導(dǎo)學(xué)生心理向健康的軌道發(fā)展。

三、 學(xué)校環(huán)境

校園的環(huán)境理所當(dāng)然也是小學(xué)生心理能否健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，學(xué)校環(huán)境存在著集體與個(gè)人的區(qū)別。集體的傾向性趨于明顯，如課間全校學(xué)生活動和班集體活動表現(xiàn)出明顯傾向；課堂上的表現(xiàn)則凸顯了學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)。有的學(xué)生課間活動表現(xiàn)大膽活躍，但進(jìn)入課堂回答提問卻膽量特??；有的學(xué)生平時(shí)文靜話語不多，也不好動，可課堂回答問題卻大膽、語言響亮。從心理學(xué)角度看，一個(gè)人在眾人面前表現(xiàn)得越成功，心理狀態(tài)和情緒就越積極；而不愿發(fā)言、回答問題的學(xué)生，他可能對眾人對他的關(guān)注產(chǎn)生了焦慮情緒，心理受到干擾，畏懼自己表現(xiàn)得不好，所以就更不愿或不敢表現(xiàn)自己，怕受到嘲笑或不被認(rèn)可。在這種情況下，營造良好的學(xué)校環(huán)境則是非常有必要的。良好整潔的校園環(huán)境，可以使小學(xué)生的心情愉快、有安全感，從而激發(fā)對去學(xué)校學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生愛護(hù)學(xué)校的社會公德。課堂上，若教師能夠帶動學(xué)生營造出民主、公正和熱烈的氣氛，那么學(xué)生不光課上的學(xué)習(xí)態(tài)度很積極，課下學(xué)生也會自我感覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)良好，如此便能形成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，這樣的狀態(tài)對學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的推動作用。

四、 社會環(huán)境

隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，小學(xué)生接觸到各式信息的渠道越來越多，獲取的信息越來越雜，涉及面越來越廣。相對于書本來說，現(xiàn)在的小學(xué)生獲取信息的最直觀的方式就是電視；更全面的渠道則是互聯(lián)網(wǎng)。這是由整個(gè)社會大環(huán)境決定的。曾幾何時(shí)，電視和互聯(lián)網(wǎng)對于孩子來說能夠起到開啟心靈、拓展視野的作用。相較于書本的文字信息，電視與網(wǎng)絡(luò)能夠呈現(xiàn)出畫面，讓小學(xué)生能夠更直觀地了解除了身邊熟悉的環(huán)境之外的世界；也能讓小學(xué)生直接看到藝術(shù)之美、人文之美，而不是光靠想象；小學(xué)生在享受電視與互聯(lián)網(wǎng)帶來的樂趣的同時(shí)，陶冶了情操，得到了審美教育。但是從另一個(gè)角度看，過于直接獲取信息的方式會導(dǎo)致孩子開始抗拒閱讀，長期的速食文化讓孩子們思考問題的方式開始局限于某一個(gè)角度，孩子們獲取深層信息的能力下降，同時(shí)人際交往的興趣也開始下降，總愿意一個(gè)人在室內(nèi)看電視或者手機(jī)、電腦。長此以往，對孩子的心理成長并不能起到預(yù)期的樂觀效果。

五、 結(jié)語

總而言之，筆者認(rèn)為，影響小學(xué)生心理發(fā)展的因素主要是環(huán)境和師長的教育。只要家庭和學(xué)校都能為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，家長和老師再運(yùn)用正確的教育方法，細(xì)心觀察，并針對小學(xué)生所表現(xiàn)的各種情況，分析小學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)所包含的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)、幫助小學(xué)生調(diào)整心態(tài)，定能讓孩子們擁有一個(gè)快樂的、身心健康的小學(xué)生活！

作者簡介：袁金龍，安徽省合肥市，安徽省合肥市巢湖市柘皋鎮(zhèn)三灣小學(xué)。