科學(xué)態(tài)度與責(zé)任與物理STSE教育的對比分析

姚遠(yuǎn)　周文

摘 要 此文就物理核心素養(yǎng)中的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任與STSE教育進(jìn)行對比分析，分別介紹了STSE教育、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的內(nèi)容及其內(nèi)涵。從內(nèi)容、內(nèi)涵、教育目標(biāo)三個方面進(jìn)行對比分析，歸納總結(jié)了STSE教育和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的教育內(nèi)容比STSE教育內(nèi)容更為全面。從而反映了“STSE教育”在當(dāng)今教育發(fā)展中的重要教育地位。

關(guān)鍵詞 STSE教育 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 物理核心素養(yǎng) 聯(lián)系

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

二十世紀(jì)八十年代，美國等國家開始制定STS教育方案，使得許多國家開始關(guān)注STS教育。我國的STS教育雖然起步比較晚，但隨著改革開放的深入和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，二十世紀(jì)90年代以來，我國也加快了STS教育的步伐。2014年我國首次提出了“核心素養(yǎng)”教育理念，強調(diào)在教育過程中注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，這個詞語在教育界開始流行起來，這不得不令人思考如今“核心素養(yǎng)”作為當(dāng)今教育的發(fā)展方向，其與之前所提的STSE教育有什么內(nèi)在的聯(lián)系？在“核心素養(yǎng)”新教育理念下的STSE教育發(fā)展有什么意義？

1 STSE教育和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的內(nèi)涵

1.1 STSE教育

STSE 教育就是把學(xué)科知識與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系和融合，通過體驗解決實際問題，使學(xué)生在 STSE 情境中應(yīng)用學(xué)科知識，促使學(xué)生對影響社會與環(huán)境的重要議題做出評估和決策，形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。

1.2科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的內(nèi)涵

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的一環(huán)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)中必不可少的要素?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任的主要內(nèi)容包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任。其中科學(xué)本質(zhì)是指對科學(xué)知識，科學(xué)研究過程，科學(xué)方法，科學(xué)精神，科學(xué)的歷史，科學(xué)的價值，科學(xué)的極限等多方面科學(xué)的最基本特點的認(rèn)識。

2 STSE教育和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的關(guān)系

2.1STSE教育和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任對比

STSE教育的內(nèi)容主要包括科學(xué)教育、技術(shù)教育、社會教育和環(huán)境教育，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的主要內(nèi)容包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任。內(nèi)涵方面，STSE教育的內(nèi)涵主要是科學(xué)教育與科技發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會生活，自然環(huán)境，緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時與科學(xué)，社會，科技，環(huán)境之間的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任的內(nèi)涵主要是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。STSE的教育目標(biāo)主要是促進(jìn)個人發(fā)展、社會教育和文化理解，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，加強對物理學(xué)習(xí)的求知欲，實事求是，追求科學(xué)創(chuàng)新，愛護環(huán)境品格和能力。

從STSE教育內(nèi)容和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的內(nèi)容對比可以知道，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的內(nèi)容包含了STSE教育的內(nèi)容，而在STSE教育中又滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是一個大范圍的內(nèi)容，而STSE教育是一個具體內(nèi)容。從內(nèi)涵上發(fā)現(xiàn)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的教育內(nèi)涵是在STSE教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的升華和加深，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是STSE教育內(nèi)化的結(jié)果。

2.2科學(xué)態(tài)度與責(zé)任與STSE教育的整體聯(lián)系

2.2.1科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的形成需要以STSE教育為基礎(chǔ)

STSE教育包括科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境幾個方面，通過在教學(xué)中滲透STSE，再加上教育者的引導(dǎo)，可使STSE在學(xué)生腦中形成、內(nèi)化和穩(wěn)定，學(xué)生逐步掌握科學(xué)的本質(zhì)，具備科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，形成正確的科學(xué)價值觀。

2.2.2科學(xué)態(tài)度與責(zé)任對STSE的促進(jìn)作用

在一定的知識基礎(chǔ)上，具備良好的科學(xué)態(tài)度和正確的價值觀，可以使人有明確的目標(biāo)，具有克服困難、探尋真知的勇氣和堅持不懈的精神，極大的促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展，形成正確的環(huán)保觀念，進(jìn)而豐富STSE教育的內(nèi)容。

2.2.3科學(xué)態(tài)度與責(zé)任對STSE的導(dǎo)向作用

科學(xué)技術(shù)的運用有好有壞，環(huán)境資源的開發(fā)有利有弊，社會的發(fā)展有積極方面也有消極方面，要使STSE有利于全人類的共同發(fā)展，需要人們積極探索，批判創(chuàng)新，把STSE的發(fā)展引向正確的道路。從這個意義來說，科學(xué)需要繼承和發(fā)揚，但其運用需要科學(xué)態(tài)度與責(zé)任為導(dǎo)向。

3 STSE教育滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在教學(xué)中的重要作用

科學(xué)來自探索、批判和創(chuàng)新。通過STSE教育可以使學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展以及現(xiàn)狀，繼承科學(xué)家們求真務(wù)實、不斷探索、敢于為真理獻(xiàn)身的精神。物理來源于生活，生活中的知識可使學(xué)生對物理世界有直觀的認(rèn)識，脫離實際的物理是虛無縹緲的，沒有教育意義的死物。STSE教育可以使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的來源、作用以及應(yīng)用，而不是單純地運用物理知識解決物理習(xí)題，成為“解題專家”。新一輪課程改革要求學(xué)生具備適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，從這個方面來看，基于物理知識的教學(xué)很難使學(xué)生達(dá)成必備的核心素養(yǎng)，換句話說，只有通過STSE教學(xué)才能使學(xué)生更容易了解科學(xué)本質(zhì)、具備科學(xué)精神以及形成科學(xué)價值觀。所以，通過STSE教育滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是必要的。

4結(jié)語

根據(jù)STSE和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任之間的相互關(guān)系，通過STSE滲透物理學(xué)科核心素養(yǎng)有其重要作用和必要性，需要教育者充分理解STSE教育的內(nèi)涵，提升自身開發(fā)資源以及教學(xué)科研的能力，將STSE充分運用在教學(xué)中，有效滲透適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展及社會發(fā)展的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳卓瓊.我國高中生物教材中STSE教育的缺失與對策[D].濟南：山東師范大學(xué)，2015.

[2] 周開軍.STSE 理念及其與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合[J].化學(xué)教育，2012.