新課改背景下探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略

□福建省廈門市故宮小學(xué) 林萍

新課改的深入實施使教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法層面做出巨大改變，為了確保做出教學(xué)方法的創(chuàng)新改變，教師要能夠在實踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念，探析新課改精神，從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點出發(fā)，在學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮中優(yōu)化教學(xué)手段以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、充分把握教材內(nèi)容，確定三維教學(xué)目標

新課改背景下的教材觀致力于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為了最大限度發(fā)揮教材的作用，教師在備課時要充分研讀教材，了解教材特點，找出知識中的教學(xué)重難點，在教學(xué)目標精準定位的前提下確保教學(xué)的方向性。當下的教學(xué)目標往往是從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀這三個維度切入展開，教師在課堂中要能夠依據(jù)教學(xué)目標展開有序教學(xué)。例如，在教學(xué)《分數(shù)的意義和性質(zhì)》一課時，教師在課前備課時確定了如下學(xué)習(xí)目標：在知識與技能方面，要求學(xué)生在認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，感悟分數(shù)的產(chǎn)生，進一步理解分數(shù)的意義，知道分子、分母及分數(shù)單位各自的含義；在過程與方法方面：通過創(chuàng)設(shè)生活情境吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生能通過自主探究交流理解分數(shù)的意義；在情感態(tài)度方面，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行知識探究，如通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解分月餅的情景從而理解平均分，學(xué)生在預(yù)習(xí)知識的過程中，可以根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)習(xí)題邊預(yù)習(xí)邊練習(xí)，在此過程中初步了解本節(jié)課需要掌握的知識，通過在預(yù)習(xí)過程中明確教學(xué)重難點，圈畫出自己疑惑的數(shù)學(xué)知識點，以便在數(shù)學(xué)課堂中同教師與同伴交流探討。

二、充分關(guān)注學(xué)情特點，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性、推動思維的發(fā)展，在實際數(shù)學(xué)課堂中，教師要能夠充分關(guān)注學(xué)生的認知水平特點，注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)，通過喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維提高學(xué)生的參與感和積極性，引導(dǎo)學(xué)生置身知識情境中探究數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)《多邊形的面積》一課時，教師在教學(xué)中利用多媒體呈現(xiàn)主題情境圖，通過情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生直接從圖形觀察中探究多邊形面積公式，在形象生動直觀感受中積極投入數(shù)學(xué)知識探究，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、充分挖掘數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思想主要是指對數(shù)學(xué)方法內(nèi)容的一種認識，是一種數(shù)學(xué)觀念的升華，也是解決數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)教材的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都有相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想蘊藏其中，教師要想滲透數(shù)學(xué)思想，就需要從自身觀念轉(zhuǎn)變做起，提升對數(shù)學(xué)思想方法的認識理解，在恰當?shù)臅r機將數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的系統(tǒng)鍛煉，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》一課時，教師在教學(xué)課堂中給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于植樹的習(xí)題，讓學(xué)生在習(xí)題集中用數(shù)字“1”代表樹，通過畫出兩個樹有幾個間隔，三棵樹有幾個間隔……n棵樹有幾個間隔等，得到樹的棵數(shù)與間隔之間的規(guī)律，歸納總結(jié)每一側(cè)需要植樹的棵數(shù)，讓學(xué)生解釋自己的解題思路，這樣，在應(yīng)用題解題過程中對學(xué)生滲透符號化思想和數(shù)學(xué)歸納思想，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律總結(jié)有深刻的認識和理解。又如，教師還可以在“方程”的相關(guān)知識講授中給學(xué)生傳授建模思想，在“多邊形面積”的相關(guān)知識探究中讓學(xué)生理解數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)化思想，以此促進數(shù)學(xué)課堂高效開展。

四、充分開展合作探究，彰顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往會采用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生以接受和死記硬背為主，長此以往學(xué)生不僅喪失學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)更加強調(diào)和關(guān)注學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入知識形成過程，自我探究知識的形成過程，理解知識的本質(zhì)規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中要能夠積極開展合作探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)能力綜合提升。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》一課時，教師為培育學(xué)生的探究意識，可以提前將班級的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，給他們留出質(zhì)疑空間讓學(xué)生將自己的疑惑之處大膽提出來，在教師的鼓勵下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提出問題“小數(shù)乘法與之前所學(xué)小數(shù)加減法的計算方法為什么存在明顯差異？為什么小數(shù)乘法需要移位？”當學(xué)生提出自己不能解決的問題時教師再進行解答，能更好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)進行深入探究。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠科學(xué)地將班級學(xué)生進行分組，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生投入知識探究過程，在討論交流中實現(xiàn)思維的碰撞，在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的同時提高數(shù)學(xué)課堂效率。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開展多元化教學(xué)探究課堂優(yōu)化策略是新課改背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要能夠充分認識到新課改倡導(dǎo)的“生本思想”的重要性，并從不同角度出發(fā)探析數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，在豐富的教法優(yōu)化中實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的同時增強數(shù)學(xué)能力，獲得解題技能。