智慧課堂下的初中化學(xué)教學(xué)策略探究

□江蘇省鹽城市阜寧縣古河初級(jí)中學(xué) 張長(zhǎng)海

眾所周知，在初中教育階段，化學(xué)是一門必修課程，同時(shí)也是具有較強(qiáng)邏輯性與抽象性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)因其知識(shí)難度較大且復(fù)雜而產(chǎn)生厭學(xué)心理，其主要表現(xiàn)為“化學(xué)公式、原理的整體性和連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出一種‘抓耳搔腮、束手無(wú)策’的學(xué)習(xí)心理”。而將智慧課堂這一新穎且高效的教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效地解決上述現(xiàn)狀，而且能夠最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心化學(xué)智慧的“火苗”，使其在興趣的主導(dǎo)下和智慧的呵護(hù)下強(qiáng)化對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，真正成為一名高水平化學(xué)“學(xué)霸”，更為重要的是能夠有效促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中切身感受到化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并自主性將已學(xué)知識(shí)與新學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新組合，達(dá)到“活學(xué)活用”的效果。由此可見，在新課改的大背景下，構(gòu)建初中化學(xué)智慧課堂對(duì)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升都具有十分重要的積極作用，故值得探究。

一、情境教學(xué)，啟迪智慧

情境教學(xué)法自古以來都是一種非常重要的教學(xué)方法，也是構(gòu)建初中智慧課堂的最佳手段之一，更是啟迪學(xué)生化學(xué)智慧與激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，其重要性可想而知。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)以及化學(xué)智慧，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的媒體情境，以使學(xué)生在此情境中能夠切身感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值及所帶來的種種樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及啟迪學(xué)生化學(xué)智慧，達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如，“愛護(hù)水資源”這一課時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及啟迪學(xué)生的化學(xué)智慧，我會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境展開教學(xué)。首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)“水污染”的圖片和資料，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義，以及水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費(fèi)情況，進(jìn)而有效引出本節(jié)課題；其次，我會(huì)再次利用多媒體為學(xué)生展示世界水資源分布圖，并以談話的方式提問：“從圖上我們可以得知：巴西是世界上水資源最豐富的國(guó)家，那為什么又說水是全球性危機(jī)呢？水的污染源主要有哪些？”以此有效激活學(xué)生的化學(xué)思維；再次，我再結(jié)合課前精心制作的PPT課件為學(xué)生講解本節(jié)課程的主要內(nèi)容，如水資源緊缺，污染嚴(yán)重影響著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)，以及破壞水生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。最后，我還會(huì)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)水資源、人人有責(zé)”為主題，開展一次分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解。這樣一來，既能夠充分啟迪學(xué)生的化學(xué)智慧，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)，生長(zhǎng)智慧

《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在實(shí)際教學(xué)中，要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，發(fā)掘其化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的全面發(fā)展與提升。另外，實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)法對(duì)構(gòu)建初中化學(xué)智慧課堂有著不可忽視的重大作用，其主要表現(xiàn)為“在課堂教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究方式展開自主學(xué)習(xí)，能夠有效促使學(xué)生（生生之間）進(jìn)行智慧上的碰撞和情感上的融合，使學(xué)生的化學(xué)靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)?！币虼?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)。

如在教學(xué)“原子的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，一方面，教師要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與化學(xué)智慧，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則將全體學(xué)生進(jìn)行有效分組，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)作用；另一方面，在學(xué)生以合作探究方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究時(shí)，教師也要善于以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，將一些現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具（平板電腦）發(fā)到各小組學(xué)生手中，以便學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，如在學(xué)生探究什么叫原子，原子用其他方法能不能再分，以及原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用手中的平板電腦展示原子結(jié)構(gòu)探究的歷史過程，以及展示水分子的分解動(dòng)畫過程，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、借助微課，呵護(hù)智慧

所謂微課，是指教師在實(shí)際教學(xué)中，以信息技術(shù)為依托，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過錄制、編輯、裁剪等過程，最終生成3～5分鐘的短視頻，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，使所學(xué)知識(shí)得以檢驗(yàn)，學(xué)生智慧得以呵護(hù)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助微課來展開復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，要充分發(fā)揮微課短小精悍、內(nèi)容豐富、趣味生動(dòng)、復(fù)習(xí)方便等特點(diǎn)，以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的大環(huán)境下，注重構(gòu)建初中化學(xué)智慧課堂已成為提高學(xué)生化學(xué)綜合能力和課堂教學(xué)效率的重大舉措。因此，作為一名一線初中化學(xué)教師，我要在實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)能力與信息技術(shù)能力，以更好地駕馭和深化智慧課堂教學(xué)模式，進(jìn)而將構(gòu)建初中化學(xué)智慧課堂教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。