家校合作對學生德育發(fā)展的思考與探究

□廣東省信宜市教育城初級中學 韋冉

教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學校與家庭的結(jié)合?！彪S著社會的發(fā)展，單親、再婚、違法犯罪等問題型家庭增多，造成一些青少年的心理不健康。同時，越來越多的留守兒童家長單方面地把孩子的教育推向?qū)W校，這些學生所構(gòu)成的特殊群體成為學校德育的痛點。家庭教育與學校教育的脫節(jié)，給德育工作造成極大的困擾。因此，如何拓寬家校合作的新途徑，爭取家長的理解、參與和支持，形成教育合力，是當前德育工作面臨的新思考和新挑戰(zhàn)。

一、提高指導能力，增強家校合作效能

父母是孩子的第一任也是最重要的教師，孩子的性格、言行、價值觀大多數(shù)是在家庭的耳濡目染之下形成。有效的德育植根于學校與家長雙方對家庭的理解以及對學生教育責任的看法中。如何使家長認識到自己的教育責任，認識家庭德育滲透性、生活化的特點，把家庭作為對孩子實施德育的重要場所，是教師指導家庭教育的首要任務(wù)。因此我們需要了解學生的家庭背景，把握時機鼓勵家長學會采用恰當?shù)姆椒ㄟM行家庭教育。

（一）了解家庭，關(guān)注家長態(tài)度

在同樣的社會環(huán)境中生活，經(jīng)歷著同樣的學校教育，有的孩子品學兼優(yōu)，有的卻厭學變壞，最主要的原因在于孩子生活在不同的家庭里，從小接受著不同的家庭教育和影響。生活中孩子選擇什么、追求什么，家庭教育起著很大的制約和引導作用。學生在學校所接受的教育帶著他們家庭經(jīng)歷的烙印，所以教師要了解學生，必須了解他們的家庭。了解家庭是學校和家庭建立良性關(guān)系的核心。家校建立良好的關(guān)系，可以在遇到各種教育障礙時齊心協(xié)力，共渡難關(guān)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，建立伙伴關(guān)系

開展家庭教育指導活動時，教師與家長的關(guān)系是否緊密，關(guān)鍵在于是否有利于促進學生的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，家長對子女的教育主觀選擇性愈加明顯，教師單向的、高高在上的指導方式已經(jīng)極不適應(yīng)家長的需要。有時，一些教師把家長請到學校，因為學生犯了錯，對家長進行風暴式的批評教育，而家長像成為一個洗耳恭聽、唯唯諾諾的學生，或是當場將孩子一頓訓斥或暴打，以示自己對孩子教育的負責，或是礙于面子相繼離開，以后不愿再來學校。教師與家長的聯(lián)系是以學生為紐帶的，雙方缺乏交流，教育目標便難以實現(xiàn)。教師應(yīng)該抱著寬容的心態(tài)來欣賞父母所做的努力，也要與家長更多地互相探討，交心了解，成為真正的伙伴。教師與家長在教育孩子的過程中建立親密的合作關(guān)系，就能促進相互之間的尊重、理解和信任，使學校教育和家庭教育相互促進，相得益彰。

（三）有效輔導，關(guān)注個別指導

為了實現(xiàn)家庭教育與學校教育的一致性，鞏固教育效果，學校經(jīng)常以家長會的形式邀請學生家長到校聽專家、學者的家庭教育報告，讓家長掌握科學教育子女的方法，有意識地向正確的教育觀念靠攏。同時，教師也要善于利用家訪的有利時機對學生家長進行個體指導，注意具體問題具體分析，或介紹家庭教育的成功做法和先進經(jīng)驗，或同家長一起總結(jié)教育孩子的經(jīng)驗教訓，提高家庭教育的針對性與科學性。

二、構(gòu)建校本課程，形成共同的價值觀

一個成功的團隊，必定有著共同的價值觀，對學生進行德育熏陶，父母必須成為團隊的一員。因此，圍繞著培育和踐行的社會主義核心價值觀的德育工作核心，我所在學校邀請了部分優(yōu)秀家長一起研討、制定并完善德育校本課程，確定“每月樹一品”的實施方案。根據(jù)學生的學習和社會活動進行整體策劃，讓德育與學生的學習、生活與社會實踐密切結(jié)合。設(shè)計由愛國篇、禮儀篇、節(jié)儉篇、感恩篇等德育課程構(gòu)成，并組織系列活動，形成評價體系，努力構(gòu)建學?！彝ァ鐣灰惑w的教育網(wǎng)絡(luò)，加強德育滲透力度，力爭形成一種德育校本文化，讓師生、家長共同受到熏陶和影響，進而形成學校的德育特色品牌。

針對如今學生普遍存在的學習依賴性強、生活自理能力差、缺乏責任感等共性問題，我校政教處創(chuàng)造性地實施“我的學習我做主”的精細化管理，引導學生做班級、集體的主人。在爭做學習、成長主人的過程中，不斷增強責任擔當意識，體驗自我做主的情感，培養(yǎng)勇于擔當、積極進取的學生。以前舉辦家校活動常常會遇到許多困難，有的家長認為讓學生干部在校內(nèi)值日是浪費時間；有的家長認為搞衛(wèi)生影響晨讀和學習，不認同環(huán)境的育人效果。但在德育校本課程“每月樹一品”的推進過程中，如籌辦班級頒獎會、創(chuàng)意DIY第二課堂和假期親子活動時，因為明確了活動的目標和意義，有了家長的活動參與和價值認同，所以家長也非常贊成和支持，有的還熱情參與，協(xié)同孩子一起完成各項準備工作。因此，構(gòu)建德育校本課程，有利于促進家校聯(lián)動，既增進家長對學校德育的認識與支持，又加強德育的滲透力，形成共同的價值觀，推動家校聯(lián)合教育的良好發(fā)展。

三、創(chuàng)新參與途徑，增強德育實效性

學校德育與家庭教育的銜接是靈活多樣的。如家長學校、家長開放日、聯(lián)合活動等都是常見的家校聯(lián)系方式。創(chuàng)新家庭參與的途徑，可以更好地幫助學生在道德、情感方面健康成長。因此，鼓勵家長委員會組織、參與各項活動，要從多方面引導家長參與，提供人力、物力、財力的支持，成為家?；顒拥膱詮姾蠖?。

（一）大力的支持者

在家校合作活動中，教師要引導家長多方支持學生，樂于分享自己及家庭中的各種資源。例如，在一次科技創(chuàng)新節(jié)活動中,學校引導學生將自己擁有的富有科技創(chuàng)新價值的物品進行展示，不少家長了解后都十分支持,有的為創(chuàng)作新作品出謀劃策，有的提供收藏品，有的全家人一起制作科技小創(chuàng)作……

一個星期后，學校的科技創(chuàng)新室匯集了一大批各式各樣的創(chuàng)新作品。學生小梁、小李等在他們的隨筆里記下自己的真實感受，坦言從彼此帶來的物品中學會了分享，也為科技創(chuàng)新博覽會提出了自己的建議。

（二）快樂的參與者

近年來，學校每年開展豐富多彩的文體藝術(shù)活動，如讀書節(jié)、親子共讀、體育藝術(shù)節(jié)等，家長踴躍參加，收效明顯。例如，在“親子共讀”活動中，初一（23）班學生小王與父親在親子共讀中深深地體會到閱讀給人帶來的快樂，體會到家長給孩子做榜樣的重要作用，為班級捐贈了一批圖書和書架，希望讓更多的人享受書籍帶來的知識與快樂。在體育藝術(shù)節(jié)，初二（8）班的陳會長借助人脈和社會力量，邀約40多個家長共同上了一節(jié)“感恩老師”的主題班會，并舉辦了一次“初中生禮儀”教育的專業(yè)講座……家校合作，有利于拓寬親子教育的載體，合力培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。

（三）積極的志愿者

借助家長學校的力量，充分發(fā)揮家長的職業(yè)資源優(yōu)勢，積極推動聆聽窗外聲音活動，為學生的品行教育服務(wù)，增強家長參與活動的主動性。例如，我們邀請醫(yī)務(wù)工作者的凌醫(yī)生來給同學們做春季保健講座，講解預(yù)防流感的常識；邀請擔任企業(yè)策劃總監(jiān)的肖部長來擔任班級活動的組織者、示范者；邀約經(jīng)營茶葉生意的周老板來講解中國茶道文化，展示泡功夫茶的技巧……

家長志愿者的活動使學生增長了見識，也達到了育人的效果。加強家校合作，拓寬德育途徑，促進學校德育是一種必然趨勢，也是擺脫德育困境的重要途徑。鼓勵家長積極參與，為教育教學工作出謀劃策，可以提高德育的有效性，充分發(fā)揮家庭教育在學校德育的重要作用。

注：本文為茂名市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“創(chuàng)新家校合作途徑，提高德育實效性的研究”（項目批準號：mzd201701）研究成果。