如何設立中學實驗拓展課

陳展

中學的實驗課一般在教室或實驗室中進行，以按照教師的要求做實驗為主，對于學生實驗技能與科研興趣的培養(yǎng)還遠遠不夠。對此，教師可以根據(jù)本地的資源設立實驗類拓展課，帶領學生在校外進行觀察與實驗研究，促進學生將所學科學知識更好地應用在現(xiàn)實生活中。下面以浙江省溫州市洞頭區(qū)第二中學為例，說明實驗拓展課設立的過程。

一、尋找本地特色的實驗材料

每一個地方都有自己的特產(chǎn)，而這些特產(chǎn)都涉及一定的科學技術。如溫州市洞頭地區(qū)盛產(chǎn)巖石，有各類巖石產(chǎn)品，相關的加工、運輸、安裝等過程都涉及到科學方法。未經(jīng)加工的巖石，其風化過程也值得研究。要探究各類巖石的成分，就得設計好若干個實驗，而這需要學生具備良好的分析與動手能力。在探究物質的實驗中，引導學生“提出問題—假設—猜想—設計實驗—實驗檢驗—得出結論—反思與應用”。

1.理論材料

理論材料比較容易找到。如本地一種花崗巖類除塵產(chǎn)品的說明書，其中就涉及一些化學公式及原理示意圖，讓學生對其進行探究就很有現(xiàn)實意義。政府部門在招商引資的過程中，常常會寫說明書、項目書等材料，這些材料都是書寫課程的基本材料。而公司一般也會有產(chǎn)品技術說明書，其中一些產(chǎn)品的參數(shù)都是經(jīng)過嚴格實驗得出的，可以作為教材的參考數(shù)據(jù)。

2.實物材料

實物材料也是要收集或觀察的。有些材料可存在于較危險的場所，為此，學校要做好安全準備工作，保證學生安全。如洞頭區(qū)第二中學的巖石課程，要觀察記錄各種風化巖石（有些位于陡峭的山壁上），而為了獲得清晰的拍照效果，就需要靠近它們，必須提前做好保護措施。

二、做好課程的課題申請與研究

課程的編寫是一個復雜漫長的過程，需要一個團隊分工合作完成。一方面，這個過程恰好與課題的研究過程相似，于是可借助課題帶動課程的編寫。這種情況下的課題申報與一般性的課題申報類似，課題結果也以文本形式呈現(xiàn)，如可以編制成一本適合于本?；虮镜貐^(qū)學生進行課外拓展研究的指導性教材。

另一方面，學校編寫實驗拓展課程及教材的目的是尋找更多實驗材料，便于學生對它們進行有效研究。即要有一門課程引導學生進行科學學習，有一門教材為學生的材料觀察和實驗研究提供參考。由此，有必要申請課題，通過課題的形式進行編寫工作，以保證按時間、按人員明確任務，并在規(guī)定時間內完成任務。

課題申請時，要規(guī)劃好以下幾方面的內容：教材有多少個章節(jié)，每個章節(jié)要求學生了解哪些內容，進行何種實驗探究，得出什么樣的結論；課程中需要準備什么材料，每個章節(jié)的教學如何設計；課題時間如何安排，教師如何分工。針對課程設立的課題研究一定要實事求是，書寫的內容要經(jīng)得住時間的考驗（避免知識性錯誤），實驗內容要具有可操作性并適合校情、學情。

三、具有各種學科知識滲透的意識

編制校本實驗課程教材時，要把科學知識與方法進行有效滲透。下面以洞頭區(qū)第二中學的巖石課程教材為例進行說明。

第一章節(jié)要求觀察花崗巖的外形特征。目的是培養(yǎng)學生觀察與分類的能力，而且也與一年級科學教材中“觀察巖石”一節(jié)對應。

第二章節(jié)要求會測量花崗巖的密度、體積、耐酸性。需要學生靈活運用他們在科學實驗課上掌握的物理與化學知識。

第三章節(jié)要求研究本地花崗巖所含元素。這節(jié)難度較大，要求可以降低些，如指定學生驗證巖石含有什么成分。

第四章節(jié)要求研究花崗巖與板塊運動的關系。這一章節(jié)與本地歷史及地質運動知識相結合，需要學生通過不同途徑了解本地的地質事件。學生可以通過文獻檢索進行研究，也可以實地考察地質分布，提出自己的猜想，并用所學知識進行分析論證。

第五章節(jié)要求研究花崗巖的形成與潮汐、風化的關系。主要涉及海邊、地表裸露花崗巖的特征及成因。這其實是地質學要研究的內容，地質研究也是地理要學習的內容，可以把相關知識點融入進去。

第六章節(jié)要求研究花崗巖產(chǎn)品種類及價值。主要統(tǒng)計本地花崗巖公司的產(chǎn)品種類及產(chǎn)生的經(jīng)濟效益對本地居民的影響。這將使學生對本地的巖石產(chǎn)業(yè)格局有一個清楚的認識，今后選擇巖石產(chǎn)品用于生活時也會更有目的性。

四、教材的編寫與課程的開展

作為研究課程的報告與最終的課程可以有所不同，報告內容可以包括課程的教學設計、調查報告等。除了類似報告中分章節(jié)介紹有關材料研究的過程外，每個章節(jié)后面還要附幾個思考題，以進一步提高拓展的深度。思考題可以是開放型問題，有利于培養(yǎng)學生獨立思考與動手能力。對于各章節(jié)的編寫，要做到圖文并茂，讓學生能夠產(chǎn)生學習興趣。每個章節(jié)還要設置一定的活動內容，如讓學生課外觀察哪些材料，并要求教師在學生活動時做好安全工作。需要特別指出的是，教材編寫完成后，如能經(jīng)由教育出版單位正式出版發(fā)行，將更有利于成果的共享，并且增強學校的示范輻射力。

在具體課程展開時，時間、地點可以靈活安排，如可以兩周一次，上課地點可以是教室，也可以是實驗室，還可以在校外。若在校外進行課程教學，就要配好安全人員，保證學生的安全。課程中要設置一些探究學習的內容，設置實驗旨在引導學生通過實驗解決一個預設問題。實驗方案由學習小組自己設計，可探究不同的解決方法，教師只有在學生遇到問題時提供啟發(fā)、引導與幫助，大部分實驗過程由學生自己探索完成。一個點可以帶動一個面，課程的開發(fā)與開展可以有效促進學校教育事業(yè)的發(fā)展。

五、后記

洞頭區(qū)第二中學的實驗拓展課建設仍在摸索中，從校長到實驗管理人員，都對此抱有很大的希望。以巖石課程為例，校園內有很多特色的巖石，上面寫有口號標語，而且學校還有一些巖石藝術品。巖石課程是“基石文化”的一個部分。

一所學校要有自己的文化，才會有自己的靈魂。實踐表明，好的實驗拓展課程不僅有助于豐富學生的科學知識，提高學生的科學技能，也有助于提高學生的綜合素質。因此，學校要重視實驗拓展課程建設，使之更好地促進學生的健康成長，同時也為學校文化建設作出貢獻。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）