職業(yè)教育改革背景下高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的研究

摘 要：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。在職業(yè)教育改革背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)是很多財(cái)貿(mào)類高職院校的主打?qū)I(yè)，因此會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)對(duì)這些高職院校顯得尤為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，除了會(huì)計(jì)專業(yè)理論課之外，還包括會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，這需要高職院校建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在各種各樣的問題。文章針對(duì)這些問題提出了職業(yè)教育改革背景下高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室；建設(shè)；研究

0 引言

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。近年來，職業(yè)教育之所以備受重視，與當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速換擋，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景緊密相關(guān)。職業(yè)教育包括高職教育和中職教育，高職教育應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前職教改革熱潮，培養(yǎng)具有工匠精神的專業(yè)技能人才。[1]會(huì)計(jì)專業(yè)是很多財(cái)貿(mào)類高職院校的主打?qū)I(yè)，因此會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)對(duì)這些高職院校來說顯得尤為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，除了會(huì)計(jì)專業(yè)理論課之外，還包括會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了理論基礎(chǔ)之外，動(dòng)手能力，如做賬、報(bào)稅等都需要會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)才能培養(yǎng)起來。這需要高職院校建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在各種各樣的問題。

1 職業(yè)教育改革背景下高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)

1.1 成為工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地

在職業(yè)教育改革背景下，我國(guó)正在完善以工學(xué)結(jié)合為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。主要從以下兩方面完善。首先，強(qiáng)化職業(yè)教育的應(yīng)用性導(dǎo)向，探索建立校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才模式。其次，實(shí)現(xiàn)理實(shí)無縫對(duì)接，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被完全調(diào)動(dòng)，同時(shí)又可有效培養(yǎng)雙師型教師。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)之間良性對(duì)接的方式和途徑之一就是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要融合會(huì)計(jì)課程，根據(jù)一體化和模塊化的教學(xué)模式來建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)有一個(gè)模擬企業(yè)的環(huán)境，真正做到工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)上所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1.2 實(shí)現(xiàn)校企共享

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中往往接觸到的就是企業(yè)的一些實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，校企應(yīng)一起建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。建立和健全職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程、聯(lián)合設(shè)置專業(yè)的合作機(jī)制，使職業(yè)院校的教學(xué)行為與企業(yè)需求緊密結(jié)合。首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，然后“引廠入?！?，把部分相對(duì)不很機(jī)密的記賬業(yè)務(wù)交給實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠切實(shí)接觸到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，參與到企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐

當(dāng)中。

2 職業(yè)教育改革背景下高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在的問題

在職業(yè)教育改革背景下，高職教育備受重視，它的服務(wù)對(duì)象主要是眾多小微企業(yè)。小微企業(yè)由于規(guī)模小，資金實(shí)力薄弱，所以設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位通常是一人多崗，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求較高，會(huì)計(jì)人員要一專多能，必須具備從財(cái)務(wù)到金融等各方面的知識(shí)。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生僅有理論還不夠，還要具備實(shí)操能力。而學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力主要來自實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是聯(lián)接課堂理論學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的橋梁，但存在各種問題。

2.1 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的管理理念落后，跟不上職業(yè)教育改革的步伐

高職院校有好幾個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，不只是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，所以，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的管理方面，高職院校基本是統(tǒng)籌安排。[2]不同專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的要求自然也不一樣，有可能出現(xiàn)互相沖突的情況。會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的使用頻率較大，而信息技術(shù)、英語等學(xué)科每年都有等級(jí)考試要用到實(shí)訓(xùn)室，容易和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)起沖突。歸根結(jié)底，是由于高職院校資源不足，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不夠多，滿足不了學(xué)生的實(shí)踐需求。在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的管理理念方面較落伍，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，他們都沒有意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的意義，僅把實(shí)訓(xùn)看做是教學(xué)中的一部分，把實(shí)訓(xùn)課變成教學(xué)課，只是多了一些實(shí)訓(xùn)道具，如模擬賬冊(cè)和憑證等會(huì)計(jì)資料。教師在授課過程中，并沒有對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行深入研究，只是講解操作方法。這樣的授課導(dǎo)致學(xué)生還是像聽理論課一樣只是聽課，動(dòng)手能力難以培養(yǎng)起來。

2.2 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)施滿足不了學(xué)生的需求

會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生若想真正成為專業(yè)會(huì)計(jì)人才，不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，還要有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)操能力。學(xué)生的會(huì)計(jì)理論來自高職院校的理論知識(shí)培養(yǎng)，他們只要肯認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能把會(huì)計(jì)理論掌握牢固。而學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力主要來自實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室的硬件方面，配套硬件滿足不了學(xué)生的需求，主要原因是資金不足，導(dǎo)致設(shè)施單一落伍。[3]現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，很多高職院校卻無法及時(shí)更新電腦設(shè)備，絕大部分實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)很落伍，配的是臺(tái)式計(jì)算機(jī)，跟不上時(shí)代潮流。從軟件角度而言，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所購(gòu)買的軟件缺乏硬件支持，影響軟件運(yùn)行，也影響學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)軟件。此外，很多高職院校面積有限，教職工的潛能沒有挖掘出來，部分教職工對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有其獨(dú)到見解，但是出于種種原因，沒有機(jī)會(huì)提出來，導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還是老樣子。

2.3 師資力量不足

在職業(yè)教育改革背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)才開始重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)歷史并不是很長(zhǎng)久，自然會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)師資力量就不是很強(qiáng)大。一般會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍是由老中青三個(gè)層次構(gòu)成，這三個(gè)年齡層次的教師各有千秋。老中層次的教師教齡長(zhǎng)、理論功底深厚，但是要他們很快就接受新事物有一定的難度，而且?guī)资甑慕虒W(xué)方式不是說改就能改的。年輕層次的教師思想上足夠先進(jìn)，又能認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)不夠高。事實(shí)上，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師除了具備豐富的理論知識(shí)，還要具備做業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)水平，這對(duì)教師是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，其實(shí)就是需要培養(yǎng)雙師型教師。而在高職院校中，雙師師資存在兩種情況：一種是數(shù)量不多，另一種是數(shù)量是夠了，但很多教師卻只是多考取了一本職業(yè)技能證書，下企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷仍然少，所以會(huì)計(jì)實(shí)操能力還是不強(qiáng)。即使實(shí)訓(xùn)室再先進(jìn)，如果好馬沒有好鞍，沒有合格的師資隊(duì)伍充實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，也很難培養(yǎng)出符合職業(yè)教育改革需求的技能型人才。

3 職業(yè)教育改革背景下解決高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在問題的對(duì)策

3.1 高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要加強(qiáng)重視，做好頂層設(shè)計(jì)

在職業(yè)教育改革背景下，職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)合作至關(guān)重要。當(dāng)今社會(huì)瞬息萬變，如果學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到技能，但入職后技術(shù)卻跟不上，企業(yè)就得對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，這無疑會(huì)加大企業(yè)的成本。所以，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要加強(qiáng)重視，做好頂層設(shè)計(jì)，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。也只有政校企共同努力，做好職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課就是要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)職場(chǎng)的需求。所以，校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)很重要。校領(lǐng)導(dǎo)要有遠(yuǎn)見，意識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重要性，做好頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這樣會(huì)計(jì)專業(yè)老師才有努力的方向，從而積極推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。例如，校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)并不是某個(gè)人就可以完成，而要由院、系領(lǐng)導(dǎo)自上而下進(jìn)行集中領(lǐng)導(dǎo)，合理規(guī)劃，在會(huì)計(jì)專業(yè)老師的積極參與下，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)合理的建設(shè)目標(biāo)和方案，在目標(biāo)和方案的指引下，才能做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

3.2 尋找資金支持，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室資源共享

在職業(yè)教育改革背景下，職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)合作至關(guān)重要。原則上，政府是重視校企合作，但更應(yīng)出臺(tái)一些配套政策激勵(lì)企業(yè)熱心參與校企合作，如對(duì)參與校企合作的企業(yè)從稅收和投資方面給予優(yōu)惠；還要從資金上支持，從財(cái)政上適當(dāng)撥付一些款項(xiàng)給高職院校，鼓勵(lì)高職院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。有了資金打底，高職院校才會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)室加強(qiáng)建設(shè)。一方面，校領(lǐng)導(dǎo)要重視，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投資。另一方面，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)的資源共享。[4]如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理這些專業(yè)都有其相通性，沒必要每個(gè)專業(yè)都設(shè)置獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室，造成場(chǎng)地和人力資源的浪費(fèi)。所以，高職院校應(yīng)合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。以會(huì)計(jì)和審計(jì)為例，這兩個(gè)雖然是不同的專業(yè)，但是專業(yè)之間聯(lián)系很強(qiáng)，有很大的相通性，所以實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以考慮共享，提高學(xué)校資源的使用率，學(xué)校可統(tǒng)籌安排不同專業(yè)的學(xué)生循環(huán)使用，達(dá)到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的。

3.3 加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)真正意義上的雙師型教師

在職業(yè)教育改革背景下，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)真正意義上的雙師型教師。一方面，高職院校每一年度都要定期遴選一些表現(xiàn)突出的會(huì)計(jì)老師到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)一些學(xué)校學(xué)不到的實(shí)操知識(shí)，還要加強(qiáng)同行之間的合作，選派部分教師到一些示范性高職院?？疾?，取其精華，去其糟粕；鼓勵(lì)老師考取職業(yè)技能證書，成為真正意義上的雙師型教師。另一方面，應(yīng)定期聘請(qǐng)企業(yè)中的業(yè)務(wù)精英到學(xué)校里進(jìn)行教學(xué)或者分享，[5]為教師安排一些培訓(xùn)課程，培養(yǎng)他們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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