論高校輔導員做好大學生思政教育的新思路

付康康

摘要：大學生是我國未來的社會棟梁，大學生的思想政治建設(shè)問題是大學教育的重要方面，它不僅關(guān)系到大學生本人的健康成長，更關(guān)系到我國未來社會的穩(wěn)定發(fā)展，因此以大學生為切入點，落實思政教育是關(guān)系到我國未來的根本大計，而在社會主義新時代下，對于大學生的思政教育也應當與時俱進。本文立足于此，探討大學思政教育的新思路。

關(guān)鍵詞：高校 思政教育 輔導員

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0116-02

我國作為社會主義國家，在實踐中結(jié)合中國特色，開辟出了一條具有中國特色社會主義的新道路，在歷史潮流的實踐下，我國不斷推行的新舉措基本都得到了很好的驗證，中國特色社會主義理論正在向系統(tǒng)化、成熟化的階段發(fā)展。如今，中華民族正在復興，我國的經(jīng)濟和社會都處于騰飛階段，以該理論作為指導為后來的工作指明道路具有很重要的意義。而高校大學生，就理應作為新思想的繼承者，肩負歷史使命，為中華民族的未來不斷奮斗，由于學校平臺的優(yōu)勢，以大學生作為先進的思想者進行培養(yǎng)具有很好的實行效果。[1]

一、大學生思政教育的現(xiàn)狀

如今，我國大學普遍開設(shè)了專門的思政教育課堂，在課程時長上基本達到了要求，但是在具體開展過程中還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（1）對思政教育的重視不夠。對思政教育的不夠重視首先體現(xiàn)在考核上，在這方面，許多學校都有一定的欠缺，缺乏切實的考核體系和考核標準是大學思政教育的通病，也因此，輔導員會將思政教育和班會課合二為一，將思政教育的內(nèi)容以班會講話的行式展現(xiàn)，這樣做雖然提升了學生對于思政教育的認可度，但是學生的學習效率很低，遺忘速度很快。另外學生方面，忽視思政教育重要性的現(xiàn)象也很普遍，尤其是當大學生的思政教育課的教師不是輔導員時，會出現(xiàn)頻繁的逃課現(xiàn)象，這在大學高年級中情況尤其嚴重。

（2）思政教師師資力量薄弱。有些學校的思政教育工作是由輔導員擔任，而有些學校卻由非輔導員擔任，這與高校思政教育的師資力量薄弱有關(guān)。一般來說，大學課程都應當由專業(yè)的教師進行授課，思政課程自然也不例外，但是師資力量的欠缺問題才導致了輔導員和思政教師的合二為一。從教學經(jīng)驗來看，以輔導員為主的思政教師群體的年齡普遍偏低，在教學技巧上尚顯稚嫩，對于一些理論性的知識認識不足，難以啟發(fā)學生進行深度思考，更有一些輔導員授課照本宣科，課堂氛圍單調(diào)乏味，難以激發(fā)學生興趣，這就直接導致了思政教育的效率低下。[2]

（3）思政教育沒有與時俱進。如今我國處在飛速發(fā)展的階段，在教育上進行相應的改革才能順應時代要求，然而在大學的思政教育課堂中，滯后和脫節(jié)的問題較為嚴重，這主要體現(xiàn)在教學方式和教學內(nèi)容兩方面。

在教學方式上，思政教育依舊是灌輸式，缺乏學生的互動、思考，課堂沒有跟隨新時期的課改要求作出變化。在教學內(nèi)容上，我國的思政教育以思政理論為主，時政涉及很少，不能契合社會的發(fā)展現(xiàn)狀，這是思政教育顯得較為過時的主要原因。課程內(nèi)容難以致用也會直接影響學生的學習積極性。

二、高校輔導員在大學生思政建設(shè)中的新思路

大學輔導員的工作對于大學生的思政建設(shè)有著很重要的影響，無論大學輔導員是否擔任思政教師，都可以通過班會課對學生進行思政教育知識的普及，在具體操作上可以從以下幾方面入手：

（1）更新教育理念，以學生為主體。對大學生展開思政教育，需要重視學生的主體性，變被動學習為主動學習，由于輔導員的身份地位更接近學生的生活老師，因此輔導員應該利用該優(yōu)勢，通過日常的交流，拉近和大學生的距離，明確學生的學習需求，了解學生的學習難題，樹立以人為本的教育理念，充分尊重每個學生的思想差異性，激發(fā)學生的主觀能動性，將思政建設(shè)和生活學習輔導有機結(jié)合起來，從而最大限度地發(fā)揮輔導員的身份優(yōu)勢。[3]

輔導員擔任思政教師時，就會有更多的機會增進和學生的交流。在思政教育課堂上，以學生為主體打造自由交流思想的高效課堂。在進行理論教學時，可以利用學生的相關(guān)疑問鋪設(shè)懸念，吸引學生的注意力，然后展開教學將有更好的效果。比如針對大學生逃課問題，一些學生是因為自制力差想玩游戲而逃課，那么教師就可以以此為切入點，找到學生的癥結(jié)所在，從思政角度分析逃課的利與弊，然后回到社會主義建設(shè)的前提下激發(fā)學生的使命感，使其以責任意識去克服網(wǎng)癮。這不僅解決了大學生面臨的一系列難題，還完成了對于思政課程的講解，一舉兩得。而能完成這項工作的，就只有大學生亦師亦友的輔導員教師。所以輔導員應當充分發(fā)揮自己的身份優(yōu)勢。

（2）加強認識，努力實現(xiàn)思政教育的生活化。要說思政教育的難度，就在于其理論太多，立意太高，讓學生難以接受。所以在對大學生進行思政教育的時候，如果進行內(nèi)容宣講式教學就會導致課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學生的興趣，這時，輔導員就應該先吃透思政思想的內(nèi)涵，運用生活化的語言完成對思政思想的表述。

然而要吃透思政核心思想的難度較大，即使是專業(yè)的思政教師要完成該過程都有一定的難度，當輔導員“兼職”思政教師時，就更是難上加難。在這樣的前提下，輔導員必須先落實自己的學生地位，不斷學習提升自己的思政水平，達到思政教師的標準。在教育過程中，輔導員可以學習借鑒優(yōu)秀的思政老師的授課方案，在遵循大體流程的授課指導下，將理論課程轉(zhuǎn)變成更加貼近學生生活的思想交流課程，在這個過程中。輔導員可以以學習伙伴的角色參與討論，逐步實現(xiàn)對問題的深入理解，對于一些難以解決的難題，可以留作課后思考，待課后找到解決方案后再完成“補救”，這對于“兼職”思政教師的輔導員來說具有很好的可行性。[4]

（3）利用現(xiàn)代科技手段，實現(xiàn)教育方式多樣化。在當下科技飛速發(fā)展的階段，大學課堂也出現(xiàn)了一系列的改革，善于利用當下的科技手段，實現(xiàn)多樣性的教學，是現(xiàn)代教師應當掌握的技能之一。

在思政課堂教學中，輔導員應當按照流程進行，在課前認真?zhèn)湔n，收集相關(guān)資料，制訂課堂授課計劃；在課中，輔導員要善用多媒體資源，為學生進行形象具體的講解，在涉及純理論的難以生活化的內(nèi)容時，要建立框架圖或者層次結(jié)構(gòu)關(guān)系圖幫助學生進行記憶理解，熟練掌握使用多媒體，這是對新時代下教師的必然要求，輔導員作為思政教師的一員，自然也不能例外。

另外，基于手機在大學校園的普及程度通過郵件、QQ群、微信群對最新的思政內(nèi)容進行宣講，具有很大的可行性。再有，通過手機和個人電腦一類的設(shè)備，學生能夠更好地和輔導員建立一對一的交流，這非常有利于輔導員對學生開展單獨指導和針對性教學，也是提升思政教育效率的一種方法。

三、結(jié)語

加強大學生的思政教育符合我國科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的宗旨，而高校的輔導員就是該過程中的關(guān)鍵一環(huán)。從現(xiàn)狀來看，無論輔導員擔任思政教師與否，輔導員都能作為思政教育培養(yǎng)的切入點，并且輔導員更加貼近學生的生活實際，具有其他教師不具備的優(yōu)勢，因此，輔導員更應把握優(yōu)勢，認清自己的定位，肩負社會主義現(xiàn)代化的歷史使命，努力發(fā)揮對學生的引導作用，將學生培養(yǎng)成中國特色社會主義的合格接班人。

參考文獻：

[1]朱文娟.淺析高校思想政治教育生活化[J].科教導刊，2013（18）.

[2]王戈.淺析高校思想政治教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].華章，2012（9）.

[3]金鑫.大學生思想政治教育生活化的指導原則及實現(xiàn)途徑[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（4）.

[4]朱友強.高校思想政治教育理論解讀初探[J].淮南師范學院學報，2012（4）.

責任編輯：于蕾