網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說校本資源庫建設(shè)

劉慧

摘要：網(wǎng)絡(luò)作為信息時(shí)代的基礎(chǔ)設(shè)施，早已植入人們生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源庫建設(shè)，也已經(jīng)成為高校適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性、隨時(shí)性、移動(dòng)性等特點(diǎn)的大學(xué)英語教學(xué)改革的必要舉措，所以大學(xué)英語視聽說校本資源庫的建設(shè)應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大力推行。本文闡述了傳統(tǒng)大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)存在的問題、視聽說校本資源庫建設(shè)的必要性和迫切性、內(nèi)容設(shè)置原則以及現(xiàn)實(shí)意義等，以期為構(gòu)建高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供理論指導(dǎo)依據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)大學(xué)英語視聽說課程資源的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語視聽說 校本資源庫

中圖分類號(hào)：G40 G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）08-0017-03

隨著我國(guó)加入WTO和近期提出的“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)的推進(jìn)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)在飛速發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際地位正從世界的邊緣走向歷史舞臺(tái)的中央。而今天的外語學(xué)習(xí)目的，也由當(dāng)初的主要為了學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌藢W(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更為重要的是要借助外語向世界傳播中國(guó)思想、學(xué)術(shù)成果和文化理念，和世界上發(fā)達(dá)國(guó)家平等對(duì)話，向外開拓世界市場(chǎng)，甚至讓世界上其他國(guó)家學(xué)習(xí)中國(guó)先進(jìn)的東西。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。培養(yǎng)國(guó)際化人才的先決條件是熟練掌握和運(yùn)用英語語言學(xué)，英語作為世界媒介語是各國(guó)各民族溝通與聯(lián)系的橋梁，不通過大學(xué)英語課程的深入學(xué)習(xí)是無法達(dá)成國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的。判定大學(xué)生是否熟練掌握并合理運(yùn)用英語交際的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是視聽說能力的高低，許多高校越來越重視視聽說資源課程建設(shè)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說教材、教法、課程設(shè)置等已不能滿足新時(shí)期大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有自主性、隨時(shí)性、移動(dòng)性等特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的眾多有關(guān)英語視聽說學(xué)習(xí)的信息資源正好彌補(bǔ)了這一不足，然而互聯(lián)網(wǎng)上的資源卻魚目混雜、良莠不齊。如果不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生甄別挑選這些資源并對(duì)其進(jìn)行整合優(yōu)化，就會(huì)導(dǎo)致“信息迷航”，反而使學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間卻收益甚微。因此，各高校組織英語和計(jì)算機(jī)教師聯(lián)手共同建設(shè)英語課程校本教學(xué)資源庫已經(jīng)勢(shì)在必行，建設(shè)校本資源庫時(shí)要根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身實(shí)際情況，成立組織管理機(jī)構(gòu)并統(tǒng)一規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)、仔細(xì)遴選，合理整合網(wǎng)絡(luò)以及其他各類相關(guān)教學(xué)資源以適用于本校大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)支持系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)存在的問題

英語學(xué)習(xí)，聽說先行。在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的過程中，視聽說課程是一門必不可少的基礎(chǔ)課程。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生聽說能力的要求，該課程也做了很大的改革，原來的“聽力”課改為現(xiàn)在的“視聽說”課。體現(xiàn)在課本內(nèi)容（以新視野大學(xué)英語第三版為例）上是增加了如podcast、BBC viewing視頻內(nèi)容以及Speaking for communication等“說”的練習(xí)設(shè)置。上課地點(diǎn)也由以前的單純的聽力播放室變成了先進(jìn)的多媒體語音實(shí)驗(yàn)室。但是班容量大，課時(shí)有限以及大量視頻教學(xué)內(nèi)容不貼近學(xué)生生活及興趣點(diǎn)等客觀因素，嚴(yán)重束縛了學(xué)生在大學(xué)英語“視聽說”課上的實(shí)際參與度。在視聽說課上，“聽”的部分由學(xué)生聽，教師集中講解，每個(gè)學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)電腦屏幕后的單獨(dú)空間做被動(dòng)的聽者，缺乏跟老師或同學(xué)的雙向交流，這種傳統(tǒng)的視聽說教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上練習(xí)“說”的機(jī)會(huì)很少。即便有機(jī)會(huì)“說”，受個(gè)體焦慮、時(shí)間局限性等影響，學(xué)生又無法很好地表達(dá)出自己的思想，使口語真正得到提高；由于視聽材料具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)言時(shí)緊張、有怕錯(cuò)心理，這都一定程度上打擊了學(xué)生開口說的積極性?！耙暋钡膬?nèi)容要么太難，要么過于簡(jiǎn)單，要么不是自己感興趣的視頻再加上這部分沒有課堂任務(wù)，就干脆不看。學(xué)生不能得到足量的“視”與“說”的練習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生各項(xiàng)語言能力的提高，致使大學(xué)英語視聽說課堂得不到良好的教學(xué)效果。

眾多研究表明，輸入頻率是影響二語習(xí)得的一個(gè)重要因素。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力難以提高的一個(gè)關(guān)鍵原因就是“輸入”頻率較低，這是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸。盡管聽和說在英語學(xué)習(xí)的“輸入”中均占有較大的比例和突出的地位，但是在學(xué)習(xí)過程中，人們往往更容易通過視覺來關(guān)注所學(xué)事物。何克抗經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出：通過視覺獲得的信息在人們記憶中印象更加深刻[1]，所以“視”的作用更為重要一些，更有利于人們產(chǎn)生形象而具體的記憶，其次才是配以聽覺感官上的作用，這一點(diǎn)不難理解，看影視的效果就比單純聽錄音或廣播好得多。由此可以看出，傳統(tǒng)的聽力課上只是過度地凸顯對(duì)“聽”的訓(xùn)練，而明顯地忽略了“視”的輸入效果，沒有大量充分的語言“輸入”過程，就更談不上“說”這一“輸出”的語言技能了，所以傳統(tǒng)的視聽說課堂上學(xué)生參與的積極性并不高，氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。

二、大學(xué)英語視聽說校本資源庫建設(shè)的必要性和迫切性

在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中有關(guān)教學(xué)手段的部分指出，“大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合是現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)必由之路，在外語教學(xué)中應(yīng)該不斷推廣使用信息技術(shù)。大學(xué)英語教師要緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化使用信息技術(shù)的意識(shí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)和技能，將合理使用信息技術(shù)元素科學(xué)地融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。”[2]如今依托日漸完善的網(wǎng)絡(luò)課程體系以及強(qiáng)大的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，一線教師根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，統(tǒng)一規(guī)劃和組織，精心設(shè)計(jì)、仔細(xì)選擇，合理整合網(wǎng)絡(luò)以及其他各類相關(guān)教學(xué)資源，以建立適用本校大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)支持系統(tǒng)，建立一座橋梁來連接優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用就顯得尤為必要，融合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和原有教學(xué)體系來改進(jìn)校本資源庫的建設(shè)就是在搭建這座橋梁。[3]良好的校本資源以及暢通的信息交流渠道能夠提升和優(yōu)化大學(xué)英語視聽說教學(xué)效果，學(xué)生要想獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就離不開教師對(duì)這些信息技術(shù)的改進(jìn)以及對(duì)課程教學(xué)的創(chuàng)新，這也為以后的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式拓展了思路。[4]建成的大學(xué)英語視聽說校本教學(xué)資源庫內(nèi)容豐富，信息量大，包含豐富、生動(dòng)的視頻、音頻資源，就能夠?yàn)閷W(xué)生利用資源庫獲取信息，尤其是獲取視頻信息提供充分的條件，這樣會(huì)使語言輸入的數(shù)量和頻率大大增加。通過改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生根據(jù)自己的英語水平、個(gè)性特點(diǎn)、時(shí)間安排自主地練習(xí)“視聽說”技能，滿足了學(xué)習(xí)的自主性、隨時(shí)性和移動(dòng)性等需求。

依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論來看，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，所以學(xué)生是接受信息并進(jìn)行加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只是輔助學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放在真實(shí)的語境中進(jìn)行有目的和有意義的學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自我構(gòu)建。[5]在建構(gòu)主義理論體系指導(dǎo)下，自主式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式才能顯示出其優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的先決條件是必須依賴于一定的學(xué)習(xí)資源，尤其針對(duì)大學(xué)英語視聽說課程來說，要真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)就離不開良好的校本資源。高校要組織人力整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，并且能夠讓一線外語教師共享，避免教師大量地做重復(fù)性勞動(dòng)，建立圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體校本資源庫就顯得極為必要了。[6]在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)、信息資源達(dá)到井噴的時(shí)代，只有加快速度建立健全適合本校校情的大學(xué)英語視聽說資源庫，才能跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。

三、大學(xué)英語視聽說校本資源庫建設(shè)內(nèi)容設(shè)置的原則

大學(xué)英語視聽說校本資源庫的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。有效的視聽說校本資源庫的內(nèi)容除了教師們的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教改方案等，更多的是結(jié)合本校具體情況和教學(xué)需求，大量吸納各種有利于學(xué)生英語自學(xué)和教師課程改進(jìn)的資料，比如原生態(tài)經(jīng)典英語影音像片段、播客、TED演講、音頻、視頻資料等，對(duì)這些高品質(zhì)資源進(jìn)行精挑細(xì)選、精打細(xì)磨。通過任務(wù)設(shè)置等形成一套系統(tǒng)的、可操作性強(qiáng)的、深受學(xué)生歡迎的視聽說課外補(bǔ)充教學(xué)體系。大學(xué)英語視聽說校本資源庫的建設(shè)的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則[7]：

（1）模態(tài)多樣性。大學(xué)英語視聽說資源庫選材的主導(dǎo)模態(tài)應(yīng)該是聽覺和視覺模態(tài)，而口語模態(tài)則為重要的輔助模態(tài)，除此之外就是包含音樂、動(dòng)畫、圖形、圖畫、表格等一些次重要模態(tài)。學(xué)生在聽覺捕獲到音頻符號(hào)的同時(shí)，讓視覺模態(tài)積極參與到聽說活動(dòng)之中，視覺可以捕獲到非語言符號(hào)，這樣獲得的信號(hào)就比較全面，并可以通過任務(wù)設(shè)置將其以“說”的形式輸出來。“視”“聽”“說”之間形成有機(jī)配合，協(xié)同一致，共同達(dá)到對(duì)英語“輸入”與“輸出”的同步訓(xùn)練。

（2）內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)性。開設(shè)大學(xué)英語視聽說課程的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生在真實(shí)語境下去感受各類視聽材料，提高理解能力和自己的英語口頭表達(dá)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量充斥著繁雜的包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景等方面內(nèi)容視頻及影像資料，但層次和質(zhì)量不一、良莠不齊。教師需仔細(xì)甄別選擇真實(shí)的、生動(dòng)的資源并整合，使學(xué)生盡可能地接觸自然、真實(shí)、地道的英語。英語語言人士的貼近生活的播客、經(jīng)典影視作品以及歌曲等內(nèi)容可以使校本視聽說資源庫的使用兼顧鍛煉學(xué)生真實(shí)語境下的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生品味正宗原汁原味、有積極影響作用的材料。

（3）個(gè)體差異性。建立校本視聽說資源庫的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異，以便于把握所選材料的難易程度，本著整體照顧和區(qū)別對(duì)待的原則，盡量使不同水平的學(xué)生在使用視聽說資源庫的學(xué)習(xí)過程中提高自信、消除焦慮、形成自我認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校和教師也可以倡導(dǎo)建立與不同課程類型和不同需求級(jí)別相適應(yīng)的自由的、個(gè)性化的資源庫，從而更好地為不同英語水平、不同專業(yè)的學(xué)生視聽說自主學(xué)習(xí)提供資源支持，促使學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)策略和充分發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）師生互動(dòng)性。視聽說資源庫的建立過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)為學(xué)生提供在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交作業(yè)這一功能。分別在“視”“聽”“說”各個(gè)模塊的后面給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后提交作業(yè)，教師直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改作業(yè)，之后再反饋給學(xué)生。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能既給教學(xué)帶來了極大的方便，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在完成任務(wù)之后還會(huì)獲得成就感，并對(duì)下一次的任務(wù)產(chǎn)生期待，由此形成良性循環(huán)，增加資源庫的魅力。

（5）開放性原則。以動(dòng)態(tài)的方式建設(shè)大學(xué)英語視聽說校本資源庫。資源庫的建設(shè)不可能“一步到位”，需要不斷開發(fā)、更新、充實(shí)整合日新月異的時(shí)事、影視等資源，努力建設(shè)具有生命力和知識(shí)流動(dòng)性的資源庫，最大限度地保證資源庫的權(quán)威性與實(shí)用性。建設(shè)符合師生需要的、能更好地服務(wù)于師生的資源庫，這也正是視聽說資源庫的魅力所在。學(xué)校的每一位大學(xué)英語教師都有責(zé)任和義務(wù)維系大學(xué)英語視聽說校本資料庫的日常管理，對(duì)資料的更新與維護(hù)盡到自己的職責(zé)，還應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)容、區(qū)域聯(lián)網(wǎng)、資料上傳審查等工作，使資源庫具有開放性、時(shí)效性。

四、大學(xué)英語視聽說校本資源庫建設(shè)的意義

大學(xué)英語視聽說校本資源庫的建設(shè)將為師生在教與學(xué)中提供新的渠道，它將彌補(bǔ)學(xué)生課堂注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題。資源庫不僅會(huì)成為輔助大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)的工具，而且將有可能成為英語教學(xué)改革的范本。大學(xué)英語教師在校本資源庫建設(shè)過程中，依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所帶班級(jí)學(xué)生們實(shí)時(shí)反饋的信息，及時(shí)對(duì)資源庫的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整和完善。[8]大學(xué)英語課堂教學(xué)與校本資源庫建設(shè)是相互促進(jìn)的，建設(shè)校本資源庫的過程能夠促進(jìn)教師的教學(xué)反思，也能在建庫的過程中同步進(jìn)行教學(xué)模式改革。對(duì)學(xué)生而言，一方面資源庫豐富的內(nèi)容（比如優(yōu)秀的TED演講、經(jīng)典的影視資料）不僅使學(xué)生樂于練習(xí)英語，促進(jìn)視聽說水平的提高，還能幫助學(xué)生勵(lì)志，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。建立校本資源庫能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的英語聽說學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生隨時(shí)、隨意地自主學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)實(shí)。

對(duì)教師而言，要想使大學(xué)英語視聽說校本資源庫保持其生命力和時(shí)效性，就需要在課堂教學(xué)過程中養(yǎng)成反思和探究的習(xí)慣。[9]為了充實(shí)和更新校本數(shù)據(jù)庫，提升該校內(nèi)平臺(tái)的可用性，教師需要思考課堂教學(xué)中所遇見的問題，找出學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的需求；甄別資料的優(yōu)劣與正誤，篩查出質(zhì)量較差的或正確性不明朗的資源信息；設(shè)置出資源材料內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)；等等。無形之中培養(yǎng)了一線大學(xué)英語教師的科學(xué)研究意識(shí)，久而久之，提高了科研能力。此外，校本資源庫的建設(shè)也促進(jìn)了教師使用Oracle 數(shù)據(jù)庫、Flash、Authorware、幾何網(wǎng)絡(luò)、播客等數(shù)字化技術(shù)的能力，這使得高校英語教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化工具使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對(duì)接、有機(jī)相融，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語

目前，大多數(shù)的大學(xué)英語教學(xué)改革還處在試點(diǎn)階段，比較健全的大學(xué)英語視聽說體系的改革尚未形成，因此，想要將校本資源庫的應(yīng)用作為大學(xué)英語視聽說課程的重要推進(jìn)形式，其實(shí)踐性還有待長(zhǎng)時(shí)間的考察和調(diào)整。還需要教師們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中勤于思考，發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)要求和實(shí)踐流程，科學(xué)、合理、適度地掌握先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使校本資源庫在教學(xué)過程中發(fā)揮積極有效的作用。

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Abstract： With the rapid development of technology，internet has already become the infrastructure of the information age and been implanted in all aspects of people's lives.The construction of resource bank under the network environment，which is expected to properly meet the autonomy， mobility and flexibility of college students English learning，has become a necessary measure many universities have taken in their teaching reforms.And school-based resource bank of college English for viewing，listening and speaking is particularly imperative.The paper analyzed the problems in the traditional English viewing，listening and speaking course and further argued the necessity，urgency，the principle of content setting and practical significance of the construction of school-based resource bank， hoping to provide a theoretical basis and learning platform for college studentsautomatic learning and further optimize the construction of college English viewing， listening and speaking course.

Keywords： network environment； College English viewing，listening and speaking；school-based resource bank

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟